张少波

摘 要：新课改倡导自主学习、探究学习和合作学习理念，在地理教学中尝试综合利用各种教学手段联系生产、生活中的地理现象，以抛锚式的教学方法等来组织课堂教学，能够取得较好的教学效果。

关键词：高中地理；新课程教学；授课方法

新课改倡导自主学习、探究学习和合作学习理念，在地理教学中尝试综合利用各种教学手段联系生产、生活中的地理现象，以抛锚式的教学方法等来组织课堂教学，能够取得较好的教学效果。下面就这些年我在高中地理课堂教学中的一些探讨做个浅议。

一、授课方法的改变

具体的授课方法可以结合学生的特点制定，具体总结主要包括兴趣法、实践法以及情境法。

（一）兴趣法

所谓兴趣教学法，实质上就是以学生作为主体，借助对其兴趣的激发，让其主动参与，最终教师进行综合评价和总结。地理，是中学生开始接触的科目，且内容上较为繁杂，所以学生自身的兴趣尤为重要，将直接影响最终教学效果。教师可以结合与学生时代相符的多媒体进行教学，将教学内容的图片以及文字描述借助多媒体课件播放，彩色的图片能够更好的诠释出山河的秀丽，同时学生也会从图片中找到各个地方不同地理风貌的疑问，最终主动参与到教学中去。

（二）实践教学法

此教学方法的主要顺序为提问—证明—总结。教师在课堂上，以教学内容中的案例为例，让学生综合教学内容，有意识的参与到课堂活动中。

（三）情境法

由于地理课本身有一定的知识硬性，在教学过程中，要提高学生的参与性和积极性，教师就要使用一些具有生活趣味的例子。这种情境的创设，往往能使学生对一个问题的感知、认识、理解更加深刻，同时易于在课堂上快速接受，并有利于师生间的相互交流。比如说，在讲授气候的时候，就可以用一些学生熟悉的地理位置和国家來强化学生对各类季风气候和洋流的认识，同时也可以将一些枯燥难记的地理名称化为学生易于记住的名词。这种创造情境的教学方式，还能更好地激发学生的创造性思维，达到比预期更好地教学效果。

二、注重导入，重视问题的提出，让学生有探究的动力

心理学家研究认为认知活动受情绪的驱动。兴趣、情绪、动机等非智力因素虽然不属于人的认知系统，但它们对认知活动却起着调节和强化的作用。因此在地理教学中，要让学生主动进行思维和探究、合作和交流，培养学生学习地理和进行地理探究的兴趣、调节学生积极的探究热情等是非常必要的。在地理课堂教学中，教师应根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，使学生积极参与到学习活动中来，为学生的自主发展奠定基础。

例如，洋流这部分内容是高中地理的重点和难点，而从洋流对学生的思维能力的考查来看，主要可以从“洋流成因、洋流分布、洋流对地理环境的影响”这三部分着手。当教师让学生分析洋流成因、分布时，学生常常无从下手，这就需要教师设计一些有思维价值和探究价值的问题，来激发学生的探究兴趣和积极性。日军偷袭珍珠港，为什么要走北纬40°路线？这些问题既不太难，也不太易，多数学生能独立思考或与同学的探讨解决。这样通过有一定思考价值的问题，激起学生内心强烈的求知欲和学习的自主创新性，进而将新的知识转化为自身的认识。

三、重视深度的探讨，让学生在合作中探究

合作探究主要以小组为组织形式，要求所有学生都积极参与。合作探究可以有多种形式，教师可以根据教材内容的需要灵活选用。比如在讲影响工业的区位因素的时候，一般都是先讲影响工业布局的因素，再举例分析。但是这部分知识理论性很强，教学当中很容易产生松懈现象，枯燥无味，教师和学生都感觉到很累。如果设计先让学生讨论我国鞍钢、宝钢布局的合理之处和不合理之处，然后指导学生阅读课本，发表见解，可能会取得更好的效果，从而也提高了学生分析问题、解决问题的能力。

例如，不同季节英吉利海峡气象条件对渡海作战有什么影响？阿斯旺大坝对埃及经济发展的影响等。不管是哪方面地理要素的原因分析，都应遵循“自然地理与人文地理相结合”的原则。自然因素主要考虑到气候（光、热、水）、地形、土壤、水文、植被等方面；社会因素涉及到资源（原料、燃料）、劳动力、交通、市场、技术、社会、历史、政策等方面。特定区域内的人类生产生活方式建立在本区域特有的自然地理环境基础之上。例如，气候、地形、土壤、水源对农业生产的影响，河流、地形、气候对城市区位的影响，气候、地形对交通建设的影响，资源赋存量及类型对工业生产的影响。如分析“长江中下游平原为什么成为著名的‘鱼米之乡？”。从地势低平、河湖众多，气候温暖、土地肥沃，自古以来就是我国重要的耕作区和淡水鱼产区等方面分析。在分析综合评价中要注意用辨证观点展开分析。

四、学习正确的读图、用图方法，培养空间思维能力

文字和地图、图表是地理学表述的双重形式，构成了地理学的形象特征，地理高考突出考查了学生是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事物、现象的思维品质。地理试题几乎是每组题都有一幅图（表），这些图表多数比较新颖，对学生读图（表）的能力要求较高。种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

五、善于归纳总结，温故而知新

地理课堂的教学成果不应当松散和零星的，教师要引导学生去总结和归纳，将他们在课堂上形成的一些思维火花通过实践的验证去形成一定的理论成果。只有通过对原有知识的总结归纳，才能在此基础上“温故而知新”，对旧有的发现总结出一定的思维方式，从而有利于形成新的知识储备和知识链接，以利于学生在以后的学习过程中，更好地建立起新的知识联系，发现更多的新问题，开拓创造性思维。