袁芳

在职高生物实验教学中培养学生的创新能力，有利于学生探究能力的提高，有利于学生对知识的理解和掌握，通过对实验的探讨，改进生物教学模式，培养出适应未来社会的创新人才。

当今世界是人才竞争的世界，社会需要更多创新性人才。那么你对创新的理解呢？创新是指人的思维活动或实践活动具有创造性，具有不同于前人或超越自我的途径和方法。生物学是一门实验性较强的学科，职高《生物》教材中一个显著特点就是极大地突出对学生实验能力的培养，也更充分地体现了学科特点。而实验能力又是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以得到的。我结合自身生物教学的实际，浅谈在生物实验教学中学生创新能力培养的尝试。

一、职高生物实验教学的现状分析。

实验教学中低效或无效的行为主要有以下几种：①部分教师对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验；②实验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体验；③完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零；④教师在进行分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的自主学习，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习，却忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学的低效。

二、职高生物实验教学的途径

1.转变教学观念

实验教学是职高生物教学的重要组成部分，《职高生物课程标准（实验）》在课程理念、课程目标、课程实施建议中对实验教学的开展都有明确的阐述。有的教师认为：实验教学尽管没有开展，但学生的学习成绩并不差，这是明显的观念问题。因此，广大一线生物教师需要进一步认真学习和理解《职高生物课程标准》的相关要求，切实改变重“知识传授”，轻“实验教学”的传统思想观念；不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替实验操作”，应尽可能多的创造条件让学生参与实验的过程和其它实践活动。通过实验或其它实践活动的有效开展，可以促进学生知识性目标、情感态度价值观目标的实现和科学态度的形成。

生物教師应根据大纲的规定，积极创造条件，多开设一些实验（分组实验和演示实验）。近年来，在学校领导的大力支持下，根据教学内容的需要，在实验教学中增加了几个实验，如葫芦藓的采集和观察、家鸽的解剖等，保证学生有更多机会动手操作。同时，每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中的注意点等，确保其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。

2.密切联系生活

生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。“生活即教育”是著名教育家陶行知教育理论的核心，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，以及将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。

“知识来源于生活，并最终指导生活”是新课程的显著特征，这一特征在各科教材中得到了充分体现。比如，生物、化学、物理、地理课程，许多内容本身就是由问题引出，让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每一部分知识学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展。

3.改进评价方法

实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素，它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。不同类型的实验建议采取不同的评价方法或几种评价方法综合采用，做到全面反映学生的能力水平。例如：传统的教学评价方式——笔试，它有在短时间内有效考查实验原理、步骤、结果等理论知识的优点，但在考查学生实验操作、结果记录、合作和交流等方面存在较大局限性。因此，采用多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生实验操作和设计能力，做到提高实验教学的有效性和学生科学素质的培养。如借助现代多媒体技术，对实验课进行摄像，用相机记录实验结果；小组汇报的形式进行交流和讨论。

4.借助信息教学

将信息技术与职高生物实验教学有机地整合后，大大优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸如实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程；有的实验耗时而缓慢，在课堂上无法完成；有的因场景太大或常有危险性而无法进行等问题。实验教学与信息技术的整合后在以下几个方面发挥作用明显：①拆分连续、快速实验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按需要进行拆分，让学生直观、清楚地分步、分段观察，大大增强实验效果；②浓缩长时间实验。用摄像机的慢拍功能，将一些如植物栽培、植物开花过程、动物饲养等需时较长的实验过程录下来，再通过快速播放，将较长时间的生长过程高度浓缩。在课堂上就能较好地观察到其生长的全过程；③缩放大型或显微实验。通过录像、照相等形式把一些大型的生态学实验，如植物的群落、大型的生态系统等实验过程记录下来；还可以运用显微摄像技术放大一些微小的形态结构以及生理现象，如草履虫的应激性、细胞有丝分裂各时期的染色体行为特点等，然后在多媒体环境下将它制成课件，通过电视、电脑或幻灯片显示出来。以上这些，不借助多媒体及现代化教学器材光靠传统手段是无法完成的。

总之，在新课程改革的背景下，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参与实验探究，不断提高实验教学的有效性，为学生的全面发展打好坚实的基础。