马忠梅

摘 要：随着我国基础教育课程改革事业的发展，目前我国的基础教育已经有了很大的进步，尤其是数学教学方面的进步不容小觑，但是目前我国部分学校和数学教师对现代有效教学的观念还比较淡薄，使得小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，对此，无论是学校方面还是家长方面都应该提起重视，努力找出问题，并且解决问题，提高其数学成绩，进而提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；教学；有效性

1小学数学教学的重要性

小学，是人们接受最初阶段正规教育阶段，是基础教育的重要组成部分，数学是小学知识的重要组成部分，学好数学，不仅能够帮助学生提高自身的能力，丰富自身的知识，并且能够帮助学生形成灵活的思维模式，在遇到问题时能做到多方面的思考。据研究发现，小学数学成绩优异的学生，在中学和大学阶段的成绩往往能够名列前茅，在进入社会之后也能很快适应新环境，在事业上取得成功。因此，学好小学数学，对于小学生来说是一件十分重要的事。但是根据统计发现，在新课程的实施下，许多小学的数学教学并不能够跟上新课程发展的脚步，达不到新课程教学的要求。那么如何才能提高小学数学教学的有效性了？下面是笔者的一些观点。

2提升小学数学教学有效性策略

2.1创设情境，提高参与热情

小学数学教师需要具有儿童视野，通过创设教学情境激发小学生的学习兴趣，让小学生在具体的情境中学习数学知识，从而提高他们的参与热情，让他们更好地体验学习数学的乐趣。同时，数学教师还要创新教学方式，引导小学生自主探究和思考，挖掘学生的潜力，帮助小学生养成正确的学习习惯。比如，讲小学数学“克与千克”时，低年级小学生在日常生活中虽然已经接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识。而且，重量单位也不像长度单位那样直观、具体。因此，在引入新课时，教师可以创設这样的课堂情境：“同学们，你们都喜欢玩跷跷板的游戏，如果让我们班的王芳和马爽两位同学一起玩跷跷板游戏，你们知道会出现什么状况吗？”然后请这两位同学到讲台上演示跷跷板游戏，最终马爽这边会翘起来，因为马爽比王芳轻。这样，小学生的参与热情就会非常高，非常重视新知识。然后，教师继续启发学生：有些物品看起来体积很大，其实，它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的重量大约是50克，一块铁的重量要比爆米花重的多。要想知道一个物体有多重，必须要通过实际测量。这时，教师可拿出两包食盐，每包是500克，让学生拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

2.2将数学趣味化，提高学生的学习兴趣

数学具有很强的灵活性和抽象性，很多时候，学生还没有真正开始学习数学，就已经对数学产生恐惧心理了，尤其是思想单纯的小学生。因此，教师要努力将数学趣味化，提高学生对数学的学习兴趣。数学教师在备课时，要认真分析数学与学生生活的联系，如果要对所学知识进行举例，尽量找学生感兴趣的事物进行举例，努力使数学教学轻松有趣。例如：笔者小学时的数学教师，曾经带笔者和同学一起到学校的花园，让笔者用所学的数学方法测量一棵树的某一部分的高度、周长等数据，再让笔者用所学的数学知识求出该树的这一部分的半径、横截面积以及体积，这个方法大大地加深了笔者对这部分的数学知识的印象，也促进了同学之间的交流合作。数学教师们在进行教学时，也可以通过让学生自主思考的方法提高学生对学习数学的兴趣，例如：在对分数进行教学时，教师可以给出一道题目：同学甲有一百张卡通卡片，同学乙拥有的卡片数是同学甲的五分之一，然后让学生自己来给出问题，再让学生自己来解答。

2.3精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要根据教学内容，设计一些开放性的问题。

2.4多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。

3结束语

小学数学是义务教育阶段的重要课程，肩负着提高小学生逻辑思维的重任。因此，数学教师必须要积极改变固有的教学方式，开发具有针对性和创新性的教学内容，创设数学课堂情境，激发小学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学有效性。

参考文献：

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