应玉文

教师的教育机智，是指教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施及解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

教育机智也可以认为能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的新技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断面临挑战，挑战可能来自外部也可能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育教育活动的纪律事件等。总之，这些挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序，在这种情况下，教师若能用一两句话一两个动作或活动排解开，就会变不利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转化成有教育意义的事情的能力，才能使教育机智得以实现。在我国教育教学体系中，对于大部分年轻教师来说，教育机智显得尤为缺乏，即使把课备得再好，也不能确保在课堂上的顺利进行。如果灵活运用教育机智，教师在课堂上便可以游刃有余，而如果缺乏教育机制，教师就会在课堂上处于被动状态，教育机制是任何教师具备的一种重要的教育教学才能和素养，苏霍姆林斯基曾说过，“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出的变动”。

众所周知，教师在课堂经常会遇到各种复杂地事情，比如学生答错问题，教师出现失误，学生打架，学生辱骂教师等。面对这些突发事件，教师如何巧妙地解决，便是教育机智的表现。

如何在教育教学中巧妙运用教育机智解决突发事件呢？

1.沉着冷静面对，控制好自身情绪。当遇到突发事件，冷静下来之后再对犯错的学生进行批评教育，通过循循善诱，以理服人的方法使其充分深刻的认识到错误所在及其严重性，对于突发情况，教师不急于下结论，应深入的思考，该怎样如何去解决问题。

2.机智果断应对。班主任作为普通任课老师和学生之间的桥梁，对于课堂上所发生的突发事件，应在第一时间进行灵活的解决，对于任课教师，对于突发事件，自己能处理的及时处理，对较困难需要外界帮助的，将问题第一时间反馈给班主任及上级领导。

3.公平民主处理，掌握分寸。在教育工作中，教师应该秉公办事，客观公正、民主高效地对事件做出处理。对每位学生，要客观的对待，不添加任何主观的因素，做到公平公正对待每一位学生。如果不注意分寸，不仅达不到预期的结果，还会影响学生的健康成长。对学生过分的赞扬，就会使他们养成骄傲，不踏实的坏习惯，过头的批评就会使学生产生自卑心理；过高的教育要求会使学生望而生畏，过低的要求，则会对他们失去教育意义等。所以善于掌握教育分寸，公平民主处理是教育的一种教育技术，也是教育机智的一种最明显的标志。

4.善于因势利导。所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。有一个“借少还多”的案例：有一次测验，一个学生的数学得了59分，差1分未能及格，这个学生找到数学老师好话说尽，求老师给加1分，老师分析了这个学生的平时情况，考虑这是一次随机测验，就给他说，给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试要还老师10分。学生高兴的答应了，这以后，学生用心上课，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分，这个同学兴奋地找到老师来还分。因势利导，就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效的引导。学生的发展趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的期望发展，而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势上的点拨，引导。

5.以变制变。即便是老师，他也有出错的时候，但机智的思考可以换腐朽为神奇，当意外发生时，教师应该会随机应变，在短时间内想出对策，正确运用教育教学机智，解决突发事件，从而使课堂上的一次次“意外”转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来意外收获。每位教师，都是带着教学计划走进课堂的，但结合具体情况调整一下教学计划，有时会收到更佳的效果。其实，我们的课堂不是非得一板一眼，规规矩矩地上课，课堂所授的内容也可以随机应变，贴近生活，引导学生自由发挥。把在学生眼里不可逾越的困难变成容易接受，让学生感受课堂的轻松自在。以变制变是课堂的使命，而课堂评价是考验教学机智的重要因素，因为每次评价都要针对学生当时的表现而做出，而且要迅速恰当的做出。但是，学生不同，教学内容环节不同，事先是不可能预测评价的，教师唯有积极实践课堂教学，积累宝贵的教学经验，发展教育机智，才能在课堂上灵活应付，自如应变，才能做到恰如其分的評价。

6.善于对症下药。这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活的多变的方式方法，有的放矢地对学生进行教育。选择恰到好处的处理措施，把握批评与表扬，惩罚与奖励的适当适时，有利于教育机制的有效发挥。利用教育实际的教育基本原则，即满足了学生的好奇心，又取得了很好的教育效果。

总之，教师的教学机制不排除有许多灵感，天赋的成分，但更需要我们不断的发现发展，从有痕到无痕，最终成为教师习惯性的行为，成为教师的自然流露。在教学中，我们除了关爱学生，随机应变，更重要的是博览群书。

教学机智是教学技巧也是教学艺术，它要求教师具有深厚的知识底蕴，热情幽默的教学风格，和高超的语言表达能力。想达到高质量的应变能力，我们要不断提高自身素质，在课堂实践中因人制宜，因事制宜的发挥教学机智。