摘 要：“信任，可以创造奇迹”——卡内基，笔者从公元前意大利一个死刑犯皮的故事入手，展开关于信任的思考，并阐述如何与学生建立相互信任的合作关系，激发学生潜能，播撒信任，创造奇迹，从而达到有效教育学生的目的。

关键词：信任；潜能；奇迹；智能优势

1 前言

公元前4世纪，意大利有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国王，被判绞刑，在规定的时间处死。皮斯阿司是个孝子，在临死之前，他希望能与远在百里之外的母亲见最后一面，以表对母亲的爱与歉意。

他的请求很快传到了国王的耳里。国王被他的孝心感动，决定让皮斯阿司回家与母亲相见，但条件是必须换一个人来替他坐牢，否则他的愿望不能实现。这是一个看似简单其实近乎不可能实现的条件。所有人都认为冒着被杀头的危险替别人坐牢，这是不可能的。但当所有人认为皮斯阿司这个愿望无法实现的时候，他的朋友达蒙居然同意替他坐牢。皮斯阿司终于如愿以偿回家与母亲诀别。人们都是观望事态发展，皮斯阿司却一去不回。眼看刑期在即，皮斯阿司依然没有回来。人们一时间议论纷纷，都说达蒙是个傻子，皮斯阿司是个骗子。

行刑日如期而至，天空下起了大雨，达蒙被押赴刑场之时，围观的人或笑他愚蠢或幸灾乐祸。但刑车上的达蒙，面无惧色，准备慷慨赴死。刽子手将绞索挂在达蒙的脖子上，胆小的人吓得紧闭了双眼，围观的人为达蒙深深地感到惋惜，并痛恨那个出卖朋友的小人皮斯阿司。但是，就在这千钧一发之际，在漫天的风雨中，一个人高喊着：“我回来了！我回来了！”皮斯阿司居然回来了！

这一幕感动了所有人，大多数人都以为自己在梦中，但事实不容怀疑。这个消息很快便传到了国王的耳中。国王大感震惊，也以為是民众传谣言，于是决定亲自赶到刑场，他要亲眼看一看这不可思议的一幕。最终，国王见证了这无比感人的一幕，他万分喜悦地为皮斯阿司松了绑，并向全国发文赦免了他的死罪。

在这个典故里我们看到了信任是一种高尚的情感，也是人和人之间情感的纽带，更是一种伟大而神奇的力量，超越了生死！没有达蒙对皮斯阿司的信任，就没有皮斯阿司死罪的赦免了。

信任孕育在人的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为崇高的激情，从而找到或修正人生的方向。

索里特尔富在他的《教育心理学》里谈到，“如果你把学生看作是负责的人，他们就会有认真负责的行动；如果你把他们看作是小孩，他们将会像孩子似的行动；如果你期望你的孩子去偷东西，他将不会使你失望。”

有其他老师曾问我：你从事高中教育10多年，你敢相信学生吗？我从容回答：如果学生能够那么相信老师，为什么老师们不能相信学生。我们相信学生，不代表我们都听从于学生的诡辩，无条件相信学生的谎言，而是在相同的情况下，诚恳而认真的听听学生们的心声。为什么不能相信学生？

教师的信任是走进学生内心世界的敲门砖，是开启学生封闭心理的一把钥匙，也是促进学生树立自信的“催化剂”，这比千言万语的说教震撼力更大。聪明的教师应该对每个学生都是敞开心扉，充分地信任每个学生，哪怕明知道学生在欺骗你，只要在每位学生的心中播下信任的种子，终能等来春的发芽。

那么如何让我们的信任的种子在学生心头落地生根呢？

2 真诚的信任学生，激发内在潜能

要真诚的理解、信任学生，把学生当成自己的朋友一样看待。即使有时候学生对你会有误解和委屈，但作为一个长者，一个教师，我们仍然应该保持宽厚的胸怀，使学生感觉到：这是个对他们充满信心和爱心的老师，从而会在情感上对老师产生认同感、亲切感。而这种情感能对学生产生巨大的感染力，倒逼他们努力做个最好的自己。没有信任，尽管你对学生用心良苦、恨铁不成钢，甚至发泄情感的责罚，却也只能徒劳无功，甚至适得其反。因为学生也是独立的人，有感情，需要被人尊重和信任，他们会被信任、会被感动，也会被怀疑和挖苦刺伤。

一个犯了错误的学生，他身上的缺点错误总是明显的，而优点和长处则是少而微或隐而藏，闪光点早已被尘土所掩盖。那么这样更需要老师用信任代替了批评和严惩，引导、鼓励他自我修正错误，促使他朝着正确的方向发展，真正实现了“亲其师、信其道”。

相反，如果老师把该生当作“已定型的砖”弃而不管，从情感上推开甚至抛弃他，则可能使他的错误继续演变下去，最终一错再错，不可收拾。

3 发现每个学生的智能优势，激发动力

在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。

美国人雷尼富勒指出：“如果我们固执地透过唯一的一片滤色镜去观察智能的彩虹，那么许多头脑将会被误认为缺乏光彩。”每个学生都有自己的优势智能，一个优秀的老师，不能戴着有色眼镜去看待学生，而应该公平对待、信任你的每一位学生。一定要有高度的责任感和对学生的坚定信心，抱定“朽木也可雕”的信念，坚持“锈铁能成钢”的精神，着眼于“变”，立足于“争”，着手于“拉”，要像沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并创造机会，激发其潜能，使之发扬光大。

有这么一个真实的案例，讲的是美国心理学家罗森塔尔曾经考查某校，随意从每班抽2名学生共20人写在一张表格上，并交给校长，极为诚恳地说：“这20名学生经过科学测定，智商水平都超常。”半年之后，罗森塔尔又来到该校，发现这20名学生的各方面表现的确超过一般孩子，长进很大，大学毕业之后这20人全都在不同的岗位上干出了不非凡的成就。

这一效应后来归纳为“期望心理”中的共鸣现象。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有非常密切的联系，老师的信任一旦被学生所接受，就能对他们自身产生一种巨大的助推力。

笔者也曾经在一本杂志上看到这么一则小故事：美籍华人教育家刘墉先生在美国任教时曾收到一个学生交上来的作业，字迹虽然潦草，却别有一种风格，刘墉先生后来“故意”给这个学生批了个A，并鼓励他继续练习定能成才。终于，这个学生在之后的全美书法比赛中拿到了大奖。

回忆这段经历，刘墉先生不禁感慨：“信任，是多么重要的一件事情。只信任学生的教师，才有可能把每个学生都调教成天才！”究其原因就是“信任”的力量在起作用，我想这种信任为什么就不能给学生呢？

4 引爆学生身上的“闪光点”，建立相互信任的支点

对于每位学生，教师都要在他們身上发现长处，或者尝试找出他们生活学习或则行为中的某一“闪光点”，哪怕是细微的优点，甚至它不是“优点”。比如：语文句子背错了，数学公式写错了，教师首先应该先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你来回答，老师相信你定能成功。”对学生而言，错误是再正常不过的事情。学生答错以后，往往会有挫败感、会难为情，并且会期待再次尝试来证明自己。因此作为教师必须要有容错的态度，鼓励他、信任他、激励他。如果老师抓住错误不松手，那么学生将容易自卑、甚至产生厌学抵触情绪。只要教师为他创造成功的条件，那么，相信他的下次总会有进步的。

教师只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发出学生上进的动力；只有尊重和信任学生，才能使师生间的关系更加融洽，才能及时掌握学生思想动态；只有尊重和信任学生，才能使学生产生罗森塔尔的“期望效应”。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任和鼓励的话，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强，你对他的信任，能换来他对自己的自信。

诚然，人是存在个体差异的。但相信学生是“信任”二字的前提，教师首先要相信每一个学生，相信他们都有各自不同的优点，然后给予相应的信任，相信他们在各自的基础上都会有所提高。

天才其实并非那些天赋极高，才华横溢，被命运选中的人。当你深入了解很多天才之后，你会发现，在天才的学生时代，都曾遇到一个或者一批永远相信他们、支持他们的教师。正是因为这些教师的信任，一路陪伴他们走到了今天。所以，也可以说，天才并非被命运选中的人，而是那些被教师选中并引爆天赋的人。

5 结语

作为一名教师，要树立正确的学生观，教育观。要信任每一个学生，要认识到每个学生都是不同的个体，每个个体都有其自身的闪光点，一视同仁，挖掘其优点，并给予高度的信任和赞赏。在每位学生的心底里播下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的，我相信这颗种子在学生的人生路上终究能长成参天大树。

参考文献：

[1][美]J.M.索里，C.W.特尔福德著.教育心理学[M].北京：人民教育出版杜，1983.

[2][美]罗伯特·罗森塔尔.行为研究纲要：方法与数据分析[M].北京：人民邮电出版社，2012.

作者简介：

林孝威（1981.10—），男，浙江省苍南人，苍南县巨人中学，教师。