于军

摘 要：随着社会经济，科技以及通讯，媒体等的迅速发展，对少数民族学生学习汉语有了更高的要求。少数民族只有掌握和使用好国家通用的汉语，才能更好地参与国家的文化和经济建设。但由于汉语言是少数民族的第二语言以及汉语言自身复杂的特点，汉语教学的问题仍然存在，具体解决的办法是创设教学情境，激发学习兴趣，采取激励措施，营造学习环境，采取正确的评介方式，取消负面评介的影响。

关键词：少数民族；高中学生；汉语教学质量

我国是一个多民族、多语言的国家，五十五个少数民族中，有五十三个民族有自己的语言。我国《宪法》规定“各民族都有使用和发展自己的语言的自由”。但随着社会经济、科技以及通讯、媒体等的迅速发展，对少数民族学生学习汉语有了更高的有求。少数民族只有掌握和使用好国家通用的汉语，才能更好地参与国家的文化和经济建设中来，然而，汉语属于表意体系语言系统，不仅是单个的文字数量多，字的形体变化复杂，而且词汇量庞大，学习汉语对于汉民族学生来说，多不是一件易事，更何况是维族学生。因而，加强维族学生学习汉语的教学研究更显得个更为重要。

一、采取激励措施，营造学习环境

根据新疆维吾尔自治区人民政府便提去了“民汉兼通”的少数民族人才培养目标，在维族学生中积极推进“双语”教学，要求学生达到“民汉兼通”。

大力营造学习汉语的环境，校园内公共场合都要求用汉语交流，培养维族中学生学习汉语的积极性、主动性，消除维族学生学习汉语的畏惧心理，提高学生的学习兴趣与效率，这对提高维族学生的汉语水平有极大的帮助。严禁进行交际无能评价和对预期结果的威胁评价。同时由于学生缺乏汉语学习元认识能力，对读和听中的模糊与歧义缺乏耐心，不能正确自评某些学习现象，如遗忘、高原期现象等，会导致自我否定现象的生成。因此，要激励中学生学习汉语语音的积极性、主动性、忍耐性、持久性，激发学生学习汉语的兴趣。

二、关于专业汉语教学的模式和设计理念

专业汉语教学最终目的主要有两个：一是掌握相关专业汉语的词汇、熟悉专业理论知识、培养专业爱好和兴趣等；二是提高相关专业汉语的“听、说、读、写”等实际应用技能。就这两个目标而言，更重要的是掌握“听、说、读、写”技能。因为这是入系学习专业课必备的语言工具。学习专业汉语的这种知识加技能的双重特点，决定了不仅仅要传授专业知识，更要使学生将这种专业知识内化为自己的实际应用技能，达到灵活运用语言工具的目的。依据这一对专业汉语教学具体教学目标的认识，我认为，在教学设计的指导思想上，既要使学生掌握必要的专业知识，同时又要避免把专业汉语学习概念化、公式化。要在强化听说技能和强化阅读理解方面下功夫，形成以理论为基础，听、说领先，读、写全面发展，突出技能训练的教学模式。对每一阶段、每一课所要掌握的知识点及听、说、读、写能力都应做出定性、定量的规定，尤其要突出有助于学生实际应用技能养成的内容，尽可能地加大实践性教学环节，着重培养学生的语言交际能力，使教学有明确的目标、科学的标准、合理的实施方法、手段和控制措施体系，形成配套、合理、侧重实际应用技能培养的最佳教学模式。

三、教学方式的更新需具备一定的有效性。

作为教学方式的制定者，我们应为新的教学方式的实施创立更多的教学交流平台，提供更为廣阔的教学环境，研究探讨高中汉语教学行为。例如，每年举行以教研系列活动为载体的教学活动，采取灵活多样的教学方式，如专题讲座、案例教学、角色扮演、情景模拟、专题研讨，以及开展教学沙龙等。一些教师还融入学生互动式、参与式的教学方法，自制教学用具，自画挂图，根据教学内容自创情景，创造性地使用教材、适当性地改变教材，继而提升学生的理论高度和创新意识，利用多媒体进行教学，达到良好的教学效果。这不仅仅是需要积极探索新的合适的教学方法，更是结合我们当地的发展水平，创立一种适合自我所需的教育方式。

四、从口语表达抓起

学生只有运用语言进行大量的口语实践，才能熟练掌握汉语并使之成为口头交际的工具。对此，我们可以利用学校汉语环境开展双语角活动，让受训学员有练习语言的场所；也可以组织民汉学生合拍节目、同台演出的活动，这样，同学们在排练、演出的过程中会有很多语言交流，使口语能力得到提高；还可组织将民汉班编在一起的各类体育比赛，如把民汉学生混合在一起编成一个队，而不是汉族班一个队，民族班一个队。这样，赛前赛后或比赛中民汉学生间会有很多语言交流，学员在紧张和愉悦中练习了口语；还可以定期进行双语演讲比赛、会话比赛、讲故事比赛等。进行第二课堂教学活动的方法很多，我们必须根据不同的培训对象，设计不同的训练内容、标准和模式，并结合课程教学、社团活动、竞赛与评优评奖等多种形式，全方位地培养学生的口语表达能力。

五、准确使用和掌握词语

对于词语的处理往往是汉语教学中要解决的一个难点，不仅是学生感到掌握困难，容易将混乱使用，即使是很多民语教师在授课过程中也感到准确使用词语，并能在和学生的讨论中用简单清晰的语言加以说明也是困难的，毕竟师生双方都是使用非母语授课和学习。如果教师处理不好，会增添学生的负担，进而使之产生厌学情绪。建议民语教师在备课写教案时专设“词语解释”一栏，对每一课中新出现的词语做心中有数，持之以恒也能提高双语教学班汉语课专业水平。而在授课中也不要一开始就强行要求学生掌握，而是通过多种手段反复重现使用，使学生循序渐进地加以掌握，所谓的“随风潜入夜，润物细无声”正是如此。切忌使用似是而非的语言进行解释，这样更容易学生感到困惑。

六、小结

我们需要更好的推销自己的民族特色，从小将汉语的教育发展摆在首位，这就需要我们的高中汉语教学实施更加具有有效性，发挥汉语在少数民族地区多元化功能，兼顾高中教学任务特点，提升学生积极接受汉语教学的素养，为他们今后的发展打下坚实的基础，同时也让这门属于少数民族特有的高中教学科目成为我们民族自治区域条件下又一大亮点。