王馨萍

【摘要】本文阐述了在开展课题研究过程中，通过创设民间艺术教育环境、创建特色艺术区域、开展民间游戏活动，激发了幼儿的艺术活力，促进了幼儿的健康成长，彰显了办园特色。

【关键词】本土 民间艺术 环境 办园特色 区域游戏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0128-01

当前，许多幼儿园在环境创设上存在诸多问题，如“重观赏，轻教育”“重教师，轻幼儿”等，如何创设幼儿园的教育环境，彰显办园特色显得尤为重要。2011年，我园成功申报了桂林市教育科学“十二五”规划课题“本土民间艺术资源在幼儿园游戏活动中的实践研究”，在本土民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最本土、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受并有助于其综合素质发展的本土民间艺术活动内容，将其融入幼儿的一日活动中，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育，努力构建幼儿民间艺术游戏课程，从而更好地促进幼儿的发展。

一、挖掘本土民间艺术资源，创设民间艺术教育环境

1.公共区域的环境创设。我园在这方面煞费苦心，专门设计了“幼儿园厅堂文化”。为了开阔幼儿眼界，让幼儿了解国内外民间文化艺术，我们重新设计布置了“放眼世界”主题墙，从不同侧面展示从世界到亚洲、从中国到广西的民间艺术资源，让幼儿感受国内外民间艺术的魅力。大班組楼道以桂林彩调为主题，展示了各种彩调角色人物的脸谱，让幼儿既感到新奇又开阔了眼界；中班组楼道两侧挂上各色剪纸、窗花、青花瓷等民间艺术作品供幼儿欣赏，增添了艺术性和童趣；小班组楼道以桂林童谣为主题，用独具桂林特色的方言展现了“桂林米粉”“桂林地名”等桂林童谣，真正实现了“让每一面墙壁会说话”。

2.班级教育环境的创设。我园主要通过创设班级主题墙、民间艺术区角体现教育环境与民间艺术的结合。例如，大班的民间艺术特色为青花瓷，班上为此专门设置了青花瓷艺术区角，在主题墙、区角标志牌、家园联系栏、班级吊饰等环境创设中均以青花瓷的蓝色和白色为基调，提供有序、可操作的游戏材料，采用渐进式活动区域操作法，提高幼儿的主体性。

二、创建特色艺术区域，激发幼儿艺术活力

区域活动是幼儿园一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。我园虽然积累了一定的区域活动经验，但还存在区域设置形式化、材料投放目的性不明确、教师对自己在区域活动中的角色把握不够准确等问题。为给教师树立正确的区域活动理念，将区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，我们通过深研细读《3—6岁儿童学习与发展指南》，以“心中有目标、眼里有孩子、处处有教育”为理念，挖掘本土民间艺术资源，创建了壮锦乐、扇吧、绣坊、桂林彩调、桂林童谣、瓷吧、漓江石坊等一系列民间艺术区域，以丰富的游戏材料呈现本土的民间艺术。通过班级区域游戏及跨班区域游戏，让幼儿自由选择、自主参与活动，有效激发幼儿的艺术活力，让幼儿在游戏中学习，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

三、开展民间游戏活动，促进幼儿健康快乐成长

我园以环境为基础，以特色区角为依托，系统挖掘民间游戏并进行分类，与幼儿园课程和一日活动相结合，让幼儿积极、主动参与游戏，发展身心。民间游戏主要有几类：民间益智游戏，主要有拼图和棋艺类；民间美术游戏，如剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等；民间体育游戏，如跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、跑垒、捉迷藏、丢手帕等；民间童谣说唱游戏。其中童谣有着很长的历史，韵律和谐的童谣不仅强化了游戏的节奏感，更增强了游戏的情景性、生活气息和娱乐性，幼儿特别喜欢。在开展民间游戏过程中，我们提供丰富多样的游戏材料和玩法，激发幼儿的游戏自主性，让幼儿全身心投入游戏中。如让幼儿利用课间操用的小棉棒摆成各种图形，开展跳房子的游戏；幼儿自主选择道具开展滚铁环、走板鞋、踩高跷等游戏，在彰显办园特色的同时，促进了幼儿的健康成长。

几年的课题实践让幼儿了解了本土民间艺术的风格与形式，开阔了文化视野，增强了对民间艺术和民族文化的敏感性、对民间艺术的认同感和归属感以及爱祖国、爱家乡的情感，进而弘扬和培育了民族精神。课题的开展也使教师获取了更多的民间艺术理论知识，全面提升了教师的民族文化素养，促进了教师进一步更新教育观念、增强反思能力，协调自己与幼儿、家长、社会之间的关系，实现专业成长和提高。

（责编 周翠如）