徐营

（河北承德技师学院，河北承德，067000）

摘 要：教师认真了解和准确把握学生的心理敏感区，并尽可能地避免触及，这不仅是教师尊重学生、理解学生、关心学生的职业道德的基本要求，而且是进行有效的思想政治教育的前提条件。

关键词：心理敏感区 技校学生

技校学生是企业新工人的主要来源，他们的健康成长和能力素质的提高将影响企业的未来。我们教师在教育、教学工作中都会有这样的机会：几乎每个学生都有自己的心理敏感区，教师若有意无意触及它，便会引起强烈的反应。因此，作为技工学校的教育者，尤其是底层学生工作的领导和教师，要了解他们、分析他们的心理特点，才能有针对性地对他们开展政治思想工作，提高他们的科学文化和技能操作水平，发展他们的智力，培养他们高尚的道德品质，让他们健康顺利地成长为企业合格的接班人。

由于学生个体心理和行为特征的不同，當教师触及或误撞学生心理敏感区的时候，产生的反应也不同。有的学生一触即跳，脸红脖子粗，情绪激动，怒不可遏；有的学生耿耿于怀，不能自解，以致出现神经过敏，情绪不稳定或意志消沉；有的学生懦弱、羞涩，郁郁寡欢，心境悲闷，沉默寡言，食无味，寝不安，消极颓废；还有的学生故意捣蛋，处处与之对立，无理取闹，恶作剧，逆反心理明显，常常是“叫他向东，他偏西；叫他打狗，他赶鸡”。反应形式尽管不一，但被伤及心理敏感区的学生在情感上则一般都会产生厌恶、憎恨、气愤等消极情绪，产生拒绝、排斥、茫然置之甚至顶撞的行为效果，从而给思想政治工作带来困难。

造成学生心理敏感区负效应的因素是多种多样的，但总的来讲，主要是学生生理和心理两方面的因素所致。

第一，生理因素。如先天性的生理缺陷、隐疾，以及由生理缺陷、隐疾所引起的与平常人不同的生活习惯。这些学生本已背上沉重的心理负担，若被他人挑破或嘲笑，无疑是痛上加痛、雪上加霜，自尊心会受到严重的刺激和伤害。

第二，心理因素。心理因素是错综复杂的，涉及到家庭、社会乃至学生个体的先天因素和后天环境所造成心理特征等因素。

在家庭因素方面，家庭的社会地位“卑微”，或父母职业“不光彩”；家庭成员的隐私或者有某种恶习、不轨行为；家庭结构被破坏、父母离异、亡故等，甚至于家庭成员的音容体貌的欠缺，都会成为学生心理敏感点。学生自觉矮人一截，低人一等，抬不起头来。

在性格和情感个性心理方面，学生对社会、对集体、对他人以及对待自己逐步形成稳定态度，性格趋于成熟和基本定型。但由于社会环境、教育与个别差异，技校生性格发展常常会发生一些不良倾向，如狭隘和抑郁、怯懦和自卑、孤僻和离群、对立和破坏等等。这些性格上的不良倾向，往往是产生心理过敏的条件。

因此，教师认真了解和准确把握学生的心理敏感区，并尽可能地避免触及，这不仅是教师尊重学生、理解学生、关心学生的职业道德的基本要求，而且是进行有效的思想政治教育的前提条件。当然，准确把握学生的心理敏感区，并尽力不去涉及，并不表明问题就可解决。事实上，在思想政治教育工作中，往往很难避免碰撞学生心理敏感点。作为教师，如果碰撞了学生心理敏感的问题，该如何解决？

他们中许多人也曾有过强烈的上进欲望和美好憧憬，他们渴望得到别人的关心、帮助和理解。否则，很难重新点燃他们心中的火焰。批评是思想教育中不可缺少的方法，其意图在于督促学生改正错误。但措辞要得当，态度要诚恳，道理要透彻，不挖苦、讥讽，更不能声色俱厉、动辄训斥。要在批评中使其感到温暖，帮助中感到关心。要批评得合理、适度，不能因为强调严肃而伤害学生的自尊。应尽量做到在办公室少批评，无意做错事少批评，早晨少批评，在家长面前少批评。谈心是教育工作者直接了解学生思想状况、心理特点、性格变化的重要方法，是师生交流思想、沟通感情的主要渠道，要选择适当时机，要从日常事物入手，做到：学生出现异常情绪和遇到挫折必谈，受到处分必谈，受到表扬有了进步必谈，受到特殊来信必谈，同学之间或家长产生矛盾必谈；生活上有困难必到，生病时必到；还要坚持从“爱”字出发，着眼于帮，立足于拉。坚持“多忠告、常提醒、巧批评”的原则，就会取得良好效果。

教师在与众多的学生接触中体会到，情感作为人对事物的态度和体验，它对学生心理敏感所起的效应是极其明显的。积极的情感往往产生理解、接纳、合作的行为效果，消极的情感往往带来对立、排斥及拒绝的负效应。教师在思想政治教育工作中，要使学生不因为碰到敏感问题而产生消极的情感，就要积极地引导和正面教育，激发学生积极的情感。