王晓春

（甘肃省古浪县十八里堡中心小学，甘肃武威，733109）

摘要：随着我县山区人口的流动和人民群众对教育质量要求的提高，发挥小班化教育自身优势提高课堂效益势在必行。本论文结合自身实践，充分利用小班学生少，师生交往空间大的优势，能加大学生在教学活动中的参与度，使教师能根据学生个性因材施教，使全体师生通过自主探究活动让每一位学生得到充分的发展，进而打造高效课堂，提高教学质量。

关键词：小班化 教学

近年来，随着我县山区人口的流动和人民群众对教育质量要求的提高，我校学生不断流失，小班化教育应运而生。如何让小班化教育发挥其自身优势，产生高效益呢？近年来，我通过自己的工作实践谈几点自己的看法。

一、充分发挥小班教学中学生的自主探索活动优势

班级学生减少，学生在课堂上活动的空间和时间相对增加，在课堂上，我们就应充分利用小班教学时空的有利因素，让全体学生动起来。如在课堂上让学生进行动手操作、体验尝试、模仿以及语言交流等活动，让学生通过主体参与、主动探索获得知识。学生通过实物操作，情感认识去体验知识，获取知识。由于这些知识是学生自主通过体验感悟得到的，所以学生理解得更透彻，掌握得更牢固。学生可以大大减少事后复习巩固、反复练习的时间，有助于学生能力的形成，对学生学习兴趣、态度、意志、行为方式都会产生较大的影响。所以在小班教学中提倡学生自主探索活动大有可为。

二、充分发挥小班教学中个别化教学的优势

大班额环境下，班级教学是以学生在同一时间按统一进度去学习同一内容的，教师难以顾及学生中客观存在的差异去个别施教。小班化教育学生数较少，为教师的个别化教育创造了有利的条件，教师在教学中更容易了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、认知水平以及发展潜力，教师就会根据每个学生的特征因材施教，对每个学生预设发展目标，进行个别辅导，回答问题时，可允许学生不举手、不起立，这样学生上课时会很随意，教师与学生频繁地亲切交流，使课堂气氛变得轻松，学生消除了紧张情绪，学生的思维也跳出定式，回答问题积极活跃，不再害怕因出错而不敢发言。课堂上，教师甚至考虑哪个问题由哪个学生回答，并且教师更容易为更多的学生制订长期的教育计划、辅导计划，帮助学生逐步树立信心，克服自卑心理，提高成绩，培养能力。

三、充分发挥小班教学中师生的合作学习优势

就我校而言，班级人数都在10人以下，在这种情况下，教师容易了解、掌握学生的各种信息，不论他们的姓名还是学习情况、家庭背景以及心理需求，都在短时间内了如指掌，这为建立良好的师生关系提供了保障，也为协作教学活动，实现教学目标创造了条件。小班化教学中，师生、生生之间的交往频度加强，为教学的合作化学习提供了有利因素，小班化教育，师生的关系发生了很大的变化，教师不再高高在上，而是与学生平起平坐，在教学中容易形成无拘无束的学习氛围，教师真正成了学生的组织者、帮助者。师生之间建立了一种民主、平等、和谐的氛围。在学习活动中，教师能关注到每一个学生的动态，在教学中能更多地融合情感，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创新潜能，真正起到了合作学习的效果。在合作学习中，教师也更容易对学生的学习活动进行有效的组织、分工、协调、督促，使得每一个学生整体上得到发展。学生在合作学习的过程中，通过结对帮扶、以优带差、相互督促等方式营造了浓厚的学习氛围，既为他们建立了良好的同学友情，又培养了他们的集体协作精神。

四、充分发挥小班化教学中教师驾驭课堂的优势

小班化教学中，学生人数少，学生都坐在教师的眼皮下，教师很容易控制课堂纪律，驾驭课堂教学。学生在课堂上不容易开小差，当学生的注意力分散了，教师能马上发现，就能及时给予提醒，或是用让学生起立回答问题的方式，在不經意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重回课堂，跟上教师的教学节奏。相比大班额教学，教师不能顾及每一位学生，上课过程中，学生容易开小差，尤其小学生，自控能力差，进入课堂角色慢，教学的关键点容易疏漏，浪费了课堂上宝贵的时间，进而造成学习成绩一步步落后的局势。

努力提高小班化教学质量，就是充分利用小班学生少，师生交往空间大的优势，能加大学生在教学活动中的参与度，使教师能根据学生个性因材施教，使全体师生通过自主探究活动，让每一位学生得到充分发展。