（福建省三明市泰宁县第三中学，周金文，354400）

《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语教师需确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，将“培养学生自主学习能力”视为英语教学的灵魂，在教学中实施“先学后教”，帮助学生自主学习、自主发展，为其终生发展打下扎实的基础。

一、单词教学中的“先学后教”

1.教师布置任务：要求学生利用所学语音知识认读Unit 5 Topic 1的单词，几分钟后检测认读情况。

2.教师播放录音，学生划出自己读错的单词或不会读的单词。

3.播放录音，学生跟读，校正自己的发音。

4.小组互查，好生帮忙指导较落后学生。

5.教师抽查部分学生朗读情况。

6.小组讨论，如何用最有效的办法快速记忆单词。

7.学生自由发言，畅谈自己的方法。

8.教师布置任务：要求同学利用刚才讨论的方法快速背诵，10分钟后检测。

9.单词听写训练

10.学生互批互改。

二、课文教学中的“先学后教”

1.教师展示学习目标

2.学生阅读课文，找出问题的答案

What does the Tang costume stand for？

Why did people call Chinese clothes ”Tang Costume”？

What fashion is Chinese fashion different from？

Why is the Tang costume popular express？

What does the Tang costume express？

3.请同学个别回答，教师适当给予指导。

4.学生继续阅读，划出难理解的句子（学生以小组的形式讨论解决）。教师来回走动并适当给予指导。

5.学生独立完成下列各题

The government will _________this area ________（把……设计成）a park.

Chinese fashion is ____________________（非常迷人）and not the same as ___________________（西服套装）

The fashion show expresses the designers different __

_____________（个人风格）.

I put some small flowers on my clothes as ______________

（装饰品）。

I like dark colors. ______________the blue T-shirt ___________（或者……或者）the black one is OK.

6.教师出示答案，指导学生互改，

7.教师统计学生对于知识点的掌握情况。

8.指导学生通过讨论弄懂要点。

9.根据汉语意思在文中找出相应句子，8分钟内背诵，8分钟后进行默写比赛。

唐装代表着中国历史和时装文化。

唐装是因为中国在汉唐时期开始闻名于世而得名。

人们既可以把唐装设计成正装，也可以设计成休闲装。

它既表现了穿戴着的个人风格，也表现了中国丰富的传统文化。

三、语法教学中“先学后教”

呈现学习目标：掌握形容词的比较等级

1.观察下列句子，弄清 比较级和最高级的构成规则

Tom sweeps the classroom cleaner than David.

Han is the tallest boy in the class.

It rained much heavier than yesterday.

The weather today is hotter than yesterday

Jack works hard every day， but his brother works even harder.

Jim is more carful than Lin Tao. Li lei is the most careful of the three.

Math is more difficult than Chinese， but English is the most difficult of all.

2.學生总结，教师予以适当帮助

单音节词： 一般在末尾加er或est

以辅音字母+y结尾的词，变y为i+er/est

部分单词双写末尾字母+er/est

多音节词在前面加more， most

3.观察下列句子，弄清形容词比较等级的不规则变化

Li Lei studies better than Lin Tao， Jim studies best of all.

There is less water in the bottle than mine.

In the long jump， Fangfang jumps father than me， and Lingling jumps farthest of all.

I have more pens than you.

4.学生总结，教师予以适当帮助并补充

good/well——better——bestlittle——less——least

many/much——more——mostfar——farther——farthest

bad——worse——worse

5.巩固练习，当堂反馈

He walks _______ _______ _______ _______ _______ boys in our class

= He walks ______ ______ ______ ______ ______ boy in our class.

He plays football _______ _______ _______.（越来越好）

He studies _______ ________ ________ ________.（越来越细心）

Li Ming did his homework _______ （ easily/slowly/ happily/quickly）. So he left school last.

Who did it _______ among these children？ Tom. He did it _______ than all the others. （good）

（ ） This year our school is ____ than it was last year.

A beautiful B much beautiful D the most beautiful D much more beautiful

（ ） Try to finish the work with ____ money and ____ people.

A less， most B more， less C fewer， less D less， fewer

6.教师出示答案，指导学生互改。

7.学生总结运用规律，教师予以适当指导.

比较级： 用于两者之间的对比

常有than 表示比较关系

比较级and 比较级表示”越来越……”

最高级： 用于两者以上对象之间的对比

常有of， in 表示比较范围

四、作文教学中的“先学后教”

在教完九年级上Unit 1“The changing world”后，我设计了以“变化中的家乡”为题，写一篇作文的教学任务

1.准备几幅“变化中的家乡”图片（如人们住房的变化，道路的变化，医疗设施的变化等等），学生先要认真观察图片，找出图片包含的信息。

2.将学生分成若干小组，讨论写出outline

3.小组成员根据提纲，找出本单元所学有关句子，搜集写作素材。

4.学生利用素材独立完成作文的编写。

5.小组成员互批作文，划出写的好的句子。

6.组长带领组员重新整理出一篇好作文。

7.派 一小组代表在全班利用幻灯片展示作文，教师指导学生如何对一篇作文做出评价。

总之，学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。学生应当是自我指导和自我调节的学习者。由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，教师的职责之一就是帮助学生激发其固有的学习动机，激活其潜能。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。在教学中，我们要力求幫助学生认识到自己的思维、情绪以及动机之间的关联，教会学生对自己的思维进行控制，从而激发他们先天具有的学习、成长和对学习负责的倾向。