刘建锋

【摘 要】文章以某高职院校193名学生和47名教师为研究对象，采用SPSS20.0对数据进行分析，旨在分析元认知策略、教师教学效能感和隐性分层教学与英语学习效能、教学效能之间的关系。结果表明，元认知训练、教师效能感和隐性分层教学能提升高职英语之学习效能与教学效能，提高学生英语学习成绩。

【关键词】元认知策略 教师教学效能感 隐性分层教学 学习效能 教学效能

基金项目：陕西省教育厅2015年科学研究计划项目“翻译与意识形态的辩证关系研究”阶段性成果（15JK1227）。

调查对象和方法

1.调查对象

选取某高职学校中193名学生和47名英语教师作为受试对象，将调查对象随机分配为4个实验组，分别为接受元认知策略训练的学生实验组1、接受隐性分层教学的学生实验组2、接受教师专业发展课程培训的教师实验组3和接受隐性分层教学的教师实验组4。

2.调查方法

采取随机抽样的方法选取调查对象，采用自填式问卷调查、量表调查和查阅学习档案的方法对受试对象有一个全面的了解，内容包括基本情况（性别、年级、英语成绩等）和现状调查（自主学习、教师专业发展和分层教学三个方面）。利用SPSS20.0对结果进行统计分析，统计描述所得到的数据，应用t检验进行数据分析，取α=0.05，p<0.05时差异具有统计学意义。

调查结果与分析

1.调查对象基本情况

193名学生的平均年龄为（18±3.52）岁，47名教师的平均年龄为（38.15±10.43）岁，从事专业工作年限为（8.05±4.46）年。

2.影响英语学习的整体情况

我们运用元认知能力作为自主学习能力的中心指标[1]。……