吴孝容

[摘 要]本文从当前电工基础的教学现状出发，基于“以能力为导向”的理念，从创设情境、自主探究、实验教学、情感培养四个方面进行阐述，提升电工基础课的课堂教学效果，提高电工基础课的教学质量。

[关键词]电工基础；能力导向；教学模式

中图分类号：C93-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）22-0254-01

由于长期以来受到应试教育的影响，学生对于新知识的学习往往只是以记忆为主，缺乏对知识的思考，而电工基础是一门较为抽象的课程，教学内容需要学生想象而成，学生光死记硬背，往往事倍功半，难以真正掌握知识点。而课堂教学是学生学习的重要环节，因此，如何让学生可以在课堂40分钟时间里，提高学习效率，就显得尤为重要，下面笔者就以实践教学中的几点尝试进行介绍。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的积极性

在实践教学中，我们认识到学生刚接触到新知识过程中，中职学生难以马上接受，在这个过程中设置优秀的学习情境是非常重要，可以帮助学生快速进入角色，激发学生的求知情趣，笔者以《电工基础》中的基尔霍夫第一定律这节内容为例，通过创设良好的学习情境，树立以学生为主体，教师为主导的教育理念，提出问题的形式展开。

首先通过多媒体课件，演示大家日常生活中经常所见的汽车电路，从而过渡引用到分析电路的知识中。蓄电池（电动势E1、内阻R1）、发电机（电动势E2、内阻R2）、负载（如灯）R3，引出电路图。让学生带着好奇心，带着悬念进入新课堂的学习。……