王建荣

非常欣赏孔子的那一段治学处世哲学“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”：也向往东晋诗人、名士的曲觞流水、饮酒赋诗；更想会一会魏末“竹林七贤”在竹林纵酒清谈的士人风范。我循着古迹，踏上访古之路，感受着古人的诗意，无论是“斗酒诗百篇”的李白，抑或七步成诗的子建，他们把诗或文成就得那么酣畅，他们痛快的抒发着，诗意的生活着，写文章只是性灵的抒发，他们真正生活在诗意的天堂。

笔者一直坚信，这份诗意也应该存在现在的课堂，现在的语文中，作为语文老师应该能尽情享受语文的乐趣，而作为学生能尽情感受语文的魅力，但如今我们不得不承认：语文，这个最富情感、被称为精神家园的学科，却得了诗意缺失症，语文的功利性越來越多的被提升，语文的诗意逐渐流失。

一、语文教学功利性面面观

情景一：

语文试卷如雪片般纷纷坠落，音、形、义，文言实词、虚词……学生捧着一张张试卷，不是喜上眉梢，对知识的渴求，而是怨声载道，敷衍了事。对语文天生的兴趣、热爱正一点点被驱逐，被抹杀。而现状是师生怒视着那一道道做错的题目，语文课堂，语文学习简直成了一个“战场”——师生较量的“战场”，不是你“死”，就是我“亡”。

老师苦口婆心的“塞”所谓的知识，学生却不领这份情，这时的语文学习有诗意可言吗？不，语文绝不能成为一个没有感情的工具，应该成为一个可以与你交流，情感交流的知心朋友。她是懂你的，你对她付出多少，就能回报多少“深情”。

情景二：

课堂上，低头默默记录代替了面红耳赤的争辩，我们的学生成了“万马齐喑”，没有了自己的主见和创意；本该最富激情和幻想的青少年，在课堂上眼神呆滞、表情冷淡，麻木不仁，无动于衷。在本应敏感和诗意的年华里，母语没有给他们留下快乐和情趣，没有但给他们感动和诗意。

树欲静而风不止。一个个标准答案，一份份快餐文化，一切都标准化，简单化，语文已等同于数理化，要靠题海战来强化，来习惯，来找所谓的感觉，而且尤为可怕的是，这已成了广大老师不避讳的做法了，同时各种解题思路，解题技巧也被移植到了语文上。

情景三：

一个个思想，一条条主义现在也不再是政治课本的专利了，我们的课文分析充斥着这样的思想教育，语文课俨然成了思想教育课，真想呼唤一声，还语文以纯净，别让太多的主观的，想当然的东西限制了语文的自由。放飞语文的羽翼吧！……

不想再多举例了，心在受煎熬，我们的教育怎么了？整个语文教育变成一架机器，学生、老师和各种教育资源都是这架机器上的零件和螺丝钉，而考试则是它的灵魂，一切唯考试马首是瞻。应试教育以自己无可争辩的权威，把有无限发展潜力的学生塑造成考试的机器，分数的奴隶，谋生的工具。

语文的人文价值，人文底蕴流失，哪里还有什么美可以言说，可以品味，可以享受。

二、语文教学现状探由

有人用诗意的语言这样形容语文：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶；是高山流水的琴瑟；是‘推‘敲不定的月下门；是但求一字的数茎须……”

王崧舟老师《诗意语文挥洒诗意人生》里也提到：诗意语文，是自由对话的语文；诗意语文，是呼唤意会的语文；诗意语文，是精神契会的语文；诗意的语文，是追求幸福的语文。

语文的先天和后天都决定了她的诗意，诗意语文，不应该是我们语文老师的追求吗？只是现在的语文成了万花筒，折射出了多少令人堪忧的很多方面。究其原因，可以从以下几方面探讨：

1.注重知识教授，缺少文化熏陶沾溉

一篇篇文质兼美的文章成了一个个知识点的组合，学生“只见树木，不见森林”。作为学生，没有沉淀和积累，没有广泛的阅读，再奢谈语文素养，几人能够？而现在的学生手边能有几本读物，现在的学生能有时间看这些读物？提到超女，无人不知，提到明星，也无人不哓，而如果问学生一些文学大师，别说是世界的，就是中国的，也知之甚少；一些世界名著，也没有多少人去研读，现在的语文植根于缺少内涵的贫瘠土壤中，瘦弱不堪……

2.偏好功利目的，缺少核心素养提升

从高考复习的角度来看，语文已经被分成了从语音到作文的各个知识点，然后从高一开始几乎就在围绕这些知识点转了，语音、标点、成语、阅读、诗歌鉴赏、默写，语言表达、作文。高考是指挥棒，一切为了高考，几乎已经成为所有学校，老师，家长的宗旨，研究高考，研究考试方向的文章最热卖，经典文艺作品躺在角落，受人冷落。有人说，没有考试的语文课是最受学生欢迎的，可惜的是现在有了考试的语文课，而且是语文分数日渐提高的现在的语文课，还是学生的最爱吗？语文的“文”被丢在了哪里？

3.着眼考试答题，缺少阅读滋养

一个优秀的语文教师，必须具有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，宏阔的课程视野和远大的职业境界。可扪心自问一下，作为一名老师，特别是一位语文老师，我们每天都在阅读吗？我们能坚持练笔吗？我们除了教参还能看其他的书吗？我们能在课堂上以妙语连珠吸引学生吗？

特级教师于漪认为语文教师要有拼命吸取的本领和素质，犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮、磷、钾，直到微量元素。身教胜于言传，然而我也知道很多的语文老师有太多的理由来替自己辩护了，只是究其原因，又回到前面的功利性上来，既然现在的考试就是如此，我们应付好了考试就可以了，其他的似乎没必要去管了，于是恶性循环开始……

看到现在有很多的文章都在呼吁语文的诗意，我也知道越来越多的人都在力求在教学中有点诗意可言，不仅陶冶学生，也是愉悦自我。越来越多的有识之士在关注，减负呼声也日益高涨，“读书节”等应运而生了，这样看来我们的语文应该离诗意的天堂不远了，如果真能有那么一天，那将是一件幸事。

那么作为一线教师的我们，可以为诗意的语文做点什么呢？看似微不足道的尝试和坚持，也许就是一个添砖加瓦的过程，所以我想：

三、我们的应对与作为

1.虚心涵咏尽兴朗诵

清代张潮爱他的《幽梦影》中说：“藏书不难，能看为难；能看不难，能读为准。”培根早也说过“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”一篇篇有深度、有哲思的文章是最好的养料，为学生的成长提供源源不断的营养。

朗读文章可以采取多种形式，灵活多变。喜欢让学生读文章，介绍好的文章给他们，而他们可以在课堂上来点美文的齐读，片断的选读，经典的品读，在读中感悟，领会。于日积月累中收获，有所得就可以，不拘深浅，不拘多少。

2.联通生活开辟第二课堂

引导学生善于在语文活水与生活源头中感知美，发现美。语文学习就要打开门窗，让思想的骏马奔驰草原，在蓝天与远方的召唤中，读出那山那水那激情那遐想。把象牙塔中的孩子多带到外面去，可以是身体的出游，也可以是精神的漫步，这比苍白的说教要感性得多。现在的学校因为考虑到安全问题而“因噎废食”，把孩子禁锢在小小校园；那我们其实可以利用互联网、广播、电视等多种途径，丰富我们语文教学的方式和内容。现在是网络发展的时代，又是媒体充斥的时代，大语文到处可以让我们感受，杂一点，乱一点也何妨，不妨博采众长，不妨学学蜜蜂的采百花香。

3.我笔写我心

在写作时少一点应用文章，应时文章，多一点感性文章，心灵小品，哲理短章……苏东坡在写作上就非常崇尚自然，所谓“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止”。文章长短本来就随君意，所以我们可以让学生写写日记、周记，开展多种多样的训练，各种文体都可以涉及，对于写好的长短文，老师应该以鼓励为主，引导为上，这样才会激发兴趣。

如果能做到如此，何愁找不到语文学习的香格里拉 ，我们盼望着……