孙丽华

[摘 要] 在源远流长的中国历史文化中古诗词一直占据了非常重要的位置，在语文教育中古诗词始终占据一定的比重。本文以《天净沙·秋思》为例分析了初中语文古诗词教学方法，主要从意象入手，分析诗歌中意象，掌握意象的含义，然后再分析意象与情感之间的实际联系，最后由意象构建场景分析诗词，旨在通过《天净沙·秋思》的研究优化初中语文古诗词的教学方法。

[关键词] 初中语文 古诗词 教学方法

一、分析诗歌中的意象，掌握意象的含义

诗歌的一大特点就是其中有大量的意象诗人通常会通过意象来表达诗歌的主题以及自己的情感。但是，初中生在学习诗歌时，通常都是从表面上理解诗歌意象。如：“黄花”，大部分学生在读到这一意象时只是简单的将“黄花”理解成黄色的花。所以，初中语文教师在讲解古诗词时要对诗词中的意象进行重点分析。在《天净沙·秋思》中有非常多的意象，诗歌第一句：“枯藤老树昏鸦”中就有三个意象：枯藤、老树、昏鸦，这三个意象都现实生活中可以看到的景象，教师在引导同学们分析意象时，可以从现实生活中引入，向同学们提问，在日常的生活中有没有见过这样的景象，再问同学们在看到这样的景象时由什么样的感受。如：枯藤这一意象，初中语文教师可以问同学们有没有见过枯藤？这时同学们会踊跃回答有。然后初中语文教师再问，见枯藤一般是什么季节？有同学说是秋天、有同学说是冬天。这时教师让同学们联系题目就知道这个意象出现在秋天，然后教师再向同学们分析枯藤这一意象指衰亡，表达了诗人悲秋的情感。以这样的方式逐一对诗歌中的意象进行分析，能够让学生理解诗歌中意象真正的含义，更好的学习和掌握诗歌，另外，还能通过这样的方式培养学生结合生活实际理解诗歌感情的能力。

二、分析意象与情感之间的联系

诗歌中意象的主要作用就是表达诗人的情感。中国古代诗歌的特色之一就是使繁复密集的意象，《天净沙·秋思》中也使用了繁复密集的意象。马致远在写《天净沙·秋思》时用了十种意象，这些意象在自然生活中都能见到，所以大家在阅读时会有身临其境的感受，更能让大家理解诗歌所表达的情感中国古代诗歌中的意象有两个明显的特色，其中一个是单一性、另外一个是繁复性，大多经典的古诗词都是将单一性与繁复性相结合，这样使诗歌的层次分明，具有一定的有序性。《天净沙·秋思》中的意象就十分有序，有序的意象排列更能让人感受到诗歌所表达的情感。从老树到流水、到古道，最后再到夕阳，这样的意象排列代表着诗人的视野层层扩大，同时众多的意象为诗歌奠定了统一的感基调，表达了诗人的惆怅凄苦之情。

《天净沙·秋思》中大量的意象都可以理解为诗人在旅途中见到的，初中语文教师在分析这些意象时，可以让同学们想象自己身处在诗歌描绘的场景中，见到这些意象会有什么感受？有同学可能会觉得萧瑟、有同学则表示不喜欢秋天。教师就根据同学的回答，诗人此时的情感就是羁旅孤苦以及悲秋恨秋的情感。通常情况下，学生不能通过诗歌阅读理解诗人的感情，所以初中语文教师就要通过意象的分析引导学生从意象中感受诗人的处境，让学生与诗人产生情感共鸣，这样学生就能体会诗人的情感。通过意象分析，体会诗人情感的教学方法能够让学生真切的理解诗人情感，并且牢记意象所表达的情感，这样在其他诗歌的学习中，学生就能通过意象分析出诗歌表达的主题，真正让学生掌握了古诗词知识以及学习古诗词的能力。

三、由意象构建场景分析诗词

中国古代诗歌最常用的艺术手法就是寓情于景，通过情景交融的方式营造诗歌意境，《天净沙·秋思》就是通过寓情于景的方式营造了悲伤、凄凉的意境。《天净沙·秋思》前四句都在写景，景语即情语，枯藤、老树，夕阳等都表达了诗歌凄凉悲苦的感情。所以，在初中语文古诗文教学中，教师要注重诗歌情景的描绘，让学生通过情景掌握诗歌。

一般来说，学生很难通过阅读诗歌描绘出诗歌情景，这时初中语文教师可以通过意象的分析，让学生通过意象构建诗歌情景，从而掌握诗歌。《天净沙·秋思》通过意象构建了一个旅人在夕阳中漂泊的场景。初中语文教师在引导学生用意象构建场景时，可以同学们分成幾个小组，每个小组负责将诗歌中的一句描绘成具体的场景，然后每个组再派一个代表起来回答问题，初中语文老师同学们的回答进行评价，最后老师将同学们的回答连贯起来，构建出一个完整的场景。在同学们分组讨论时，教师应在一旁指导，如果学生遇到问题教师应该立即帮助学生解决问题。通过小组讨论的方式能够激发学生的学习兴趣，而且能够通过讨论拓宽学生的思维，如：同学在讨论“断肠人在天涯”这一句时，会分析这个人为什么“断肠”？是仕途不顺、还是思乡情切等，这时教师就可以引导学生去分析诗人写这首诗的背景，让学生掌握更加全面的知识。

《天净沙·秋思》的意象十分紧密而且排列有序，通过简单的分析就能将这些意象串联起来构建出完整的情景。而中国古代诗大多意象紧密，所以初语文教师在采用以上方法教授学生时，能够让学生建立通过意象构建情景，通过情景掌握诗歌的学习思维。从而提高初中语文古诗文的教学质量。

四、总结

综上所述，中国历史文化源远流长，在中国历史的发展中中古诗词一直占据了非常重要的位置，古诗词在语文教育中始终占据一定的比重。本文以《天净沙·秋思》为例分析了初中语文古诗词教学方法，主要从意象入手，首先分析诗歌中意象，掌握意象的含义，然后再分析意象与情感之间的实际联系，最后由意象构建场景分析诗词，希望本文通过《天净沙·秋思》的研究优化初中语文古诗词的教学方法，提升初中语文古诗词的教学质量。

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