所谓“问题解决”就是把学置于问题之中，把问题解决看作学生学习的过程，将学生学习由“吸收-储存-再现”转化为“探索-研讨-创造”，将教师的教学过程转化为学生“发现问题，提出问题，解决问题，发现新问题”的能力培养过程。那么，如何将“问题解决”体现在小学教学之中呢？

1 营造“问题解决”的氛围

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件。这就要求教师在教学过程中，要善于根据学生的认识特点和心里特征，有意识地营造“问题解决”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。

例如，我在教学圆锥的体积计算时，利用多媒体，使学生在屏幕上生动形象地看到吊车上的沙土徐徐流下，慢慢形成一个圆锥的形状，学生由趣生疑，教师趁热打铁，问：看到这堆沙，你们想知道哪些知识？这时，学生争着说，想知道这堆沙的形状叫什么？体积有多大？有多重？接着，教师再做一个实验，先拿出一个圆锥，再拿出一个和它等底等高的圆柱，在空圆锥里装满沙土，然后倒入空圆柱里，让学生数数倒几次正好倒满。教师提问：你看了这个实验，你能了解到哪些知识？从中让学生得知，圆锥的体积在什么条件下与圆柱有什么样的关系，然后将圆锥的体积转化为圆柱的体积来计算。

2 提供”问题解决“的空间