王勤勤

课堂上能否举手回答老师提出的问题，是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视的。而今小学课堂上，随着年级的增长学生举手发言现象逐渐稀疏，改变现状，刻不容缓。如何再现充满生机与活力的课堂，是我们共同探索的话题。

课堂教学中“举手发言”，顾名思义就是在课堂上教师提问，学生举手回答，或学生有疑问、有想法都可以通过举手进行。“举手发言”这一行为直接体现了学生的学习兴趣和课堂教学的有效性。

刚接了一个新班级，虽然他们已经上三年级了，可当我满怀激情的走上讲台质疑时，呼应我的小手寥寥无几。一节课虽不至于“一言堂”，但也跟“独角戏”差不多。课下反思：是自己质疑的问题有误？还是学生对新老师的“陌生”。通过对班干和“沉默生”的课后聊天，我有了一些收获。

小学三年级处在一个重要的转折和适应期，年龄增长，面子也“薄”了，本来能回答的问题又怕回答错误，会受到同学的批评和嘲笑；有的身在曹营心在汉，根本就没听老师讲课；有的左顾右盼，对问题没有信心；还有的觉得简单的问题举手的人太多不一定找我，难得我又不会，还不如都不举手；更有的就是觉得没有兴趣，心里知道就行。

静下心来，我跟自己说，绝不能对此听之任之，否则自己的课堂将是低效的课堂，甚至是无效的课堂。……