朱志贵

化学探究教学中应用“多重设问”能有效促进科学探究活动的顺利开展。通过理论研究和具体案例实践，阐述了“多重设问”进行探究教学时，教师如何设置一系列有针对性的问题引导学生反应，在识别学生反应的基础上，进行有效指导，促进学生不断达成探究目标，获得探究活动的精髓。

倡导科学探究的学习方式，注重培养学生的科学探究能力，强调探究教学是当前我国基础教育课程改革的一个核心问题。教育部颁布了我国普通高中化学课程标准，对学生的科学探究及化学实验能力提出要求，强调通过多样化的教学方式，帮助学生学习化学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。近年来，我们许多教育工作者也做了尝试和研究。但是，在新课程的教学实践中，我们也发现探究教学存在着许多问题。例如，在探究教学中，学生会产生许多问题，教师也会提出一些问题引导学生进行探究。这种相对开放、自由的课堂教学环境一方面有利于调动学生自主学习的主动性和积极性，激发学生探究和创新的欲望，给学生较大的自主發挥空间。但另一方面，面对学生提出的问题，有的教师会觉得不是在已设置好的教案设计上，就采用置之不理的态度；有的教师疲于回答学生一个又一个的问题，被学生“牵着走”，不知如何将学生的讨论引向探究活动的核心；有的教师对在学生探究活动中生成的问题，会急于告知问题的结论，不懂得通过对这些问题的深入讨论来逐步发展学生对科学问题的理解。……