文 | 杨 彦

“质信”课程为学生的精彩人生奠基

文 | 杨 彦

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。课程改革是教育改革的核心内容，课程建设是学校实现内涵发展、特色发展的重要抓手。《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》明确指出：充分发挥课程的整体育人价值，体现培养目标、课程标准、教材、教学、评价的整体性、一致性和协调性，关注学生生命的价值和意义。这些都对学校的课程建设提出了更高的要求。北京市顺义区南法信中心小学坚持认为，课程建设不能是无源之水、无本之木，必须与学校的办学理念相契合，与学生的发展需求相融合，如此才能更有针对性和实效性，才能更具生机与活力，才能真正发挥其意义与价值。

南法信中心小学的办学理念是“质信教育”，其核心为“四质四信”。“四质”即修身品质、外在气质、内在才智、生命雅致；“四信”为诚信、相信、互信、自信。结合这一理念，学校站在为学生终生发展奠基的高度设计课程，提出“构建质信课程，让学生拥有精彩人生”。在开齐、开足国家课程的基础上，学校力求做到课程结构的多角度、多层次、开放性，满足学生多样化的需求，努力培养“质信”少年，深化办学特色，打造教育品牌。

课程设置，以学生的实际需求为出发点和归宿

“课程内容的设置应植根于学生。”秉承这一理念，南小从学生的兴趣和年龄特点出发，形成了以国家课程为基础课程，以非物质文化遗产“中国结技艺”为特色课程，以诵读经典、社团活动为校本课程的课程网，质信课程文化得以不断丰富和完善。

特色课程，提高学生修身品质中国结是一种中国特有的手工编织工艺品，其所蕴含的情致与智慧是中华文化的生动体现。南小充分发挥地域优势（中国结技艺传承人谢兰香老师为南法信镇居民），将中国结技艺作为学校的特色课程，以此让学生掌握一技之长，提升审美情趣，同时增强民族自豪感和自信心。学校特邀谢老师每周进行一次全校性的指导，还将中国结课程与劳动课相整合，编制了一至六年级的教材，分年级分步骤在课堂中落实，做到全校师生“人人会编织，人人爱编织”。

校本必修课程，增长学生内在才智国学经典是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。本着一种传承文化、提升学生综合素质的使命感，南小开设了国学诵读课程，以《三字经》《弟子规》《经典诗文诵读》作为校本课程必修课。一年级以诵读《三字经》为主，二年级以诵读《弟子规》为主，三四年级以经典诗文诵读与感悟为主要内容，高年级则侧重经典阅读。此类课程纳入学生课程表，由专职教师任课，学校定期开展经典诗文诵读大赛活动。同时，学校还通过设置文化墙，营造了浓厚的国学环境。每天早晨，播放各年级学生录制的古诗文朗诵，让孩子在古风雅韵中心情愉悦地迎接崭新的一天。

>>顺义区中国结编织技艺非遗传承人谢兰香老师现场授课

校本选修课程，修炼学生生命雅致学校课程的设计需要体现课程开发的创生逻辑，即把课程开发中各种要素之间的关系用相互隶属与相关的级图表现出来。这样不仅有利于聚焦课程开发的科学性，减少盲目性，而且有利于学生根据自己的个性发展和兴趣需要选择学习。南小在广泛调研的基础上，结合学生的兴趣爱好，将选修课程分成五类：手工艺术类（衍纸、剪纸、绘画、粘贴）、音乐艺术类（腰鼓、合唱、拉丁舞、集体舞、古筝）、体育活动类（足球、篮球、武术、冰雪）、思维活动类（围棋、象棋、魔方）以及学科拓展类（数学乐园、英语表演剧、拓展阅读）。这些实践活动，基于学生的直接经验，密切联系学生的学习生活和社会生活，体现对知识的综合运用，具有综合性、实践性、自主性、开放性和生成性的特征。学生可以根据自己的兴趣爱好，通过网上约课的形式有选择地参加。教师少数是外聘的，多数是学校自己的老师，这也极大地调动了教师参与课程研发与设计的积极性和能动性。

>>彩虹假日炫

课程整合，让学习更加完整高效

随着新课程改革的深入推进，课程整合得到了越来越高的关注度。整合课程，创立综合性课程文化，有利于提升教师的课程领导力和教学创造力，有利于提高教学效率，增强教育效果。南法信中心小学大力提倡教师对所教学科教材的整合与调整，更鼓励学科教师间的整合，为学生学习创造整体空间，从而让教师教得高质高效，让学生学得生动活泼。

例如，品社课《京剧魅力无穷》、美术课《京剧脸谱》、音乐课《唱京剧》、语文课《赤桑镇（选段）》等都是关于京剧主题的内容，只是不同学科侧重点不同。为了让学生从整体上认知京剧，学校大胆进行了学科整合，开设了一节大课：先由品社老师重点讲文化与传承，然后美术老师重点讲知识与画法，音乐老师在带着学生欣赏的同时教学生唱京剧，最后由语文老师讲解《赤桑镇（选段）》。课前几位老师进行了多次研讨，通过分工合作为学生呈现了连续的完整的教学过程。

本学期，学校还结合10%学科实践课要求，在小学科中积极探索主题实践活动。活动的主题是“安全在我心中”。全体涉及学科（综合、科学、美术、音乐、劳动、信息、品生、品社）首先对学科教材进行了梳理，整理出与安全相关的内容，然后结合本学科特点找到开展实践活动的切入点。如综合学科在学生中开展“安全调研活动”，让学生发现身边的安全隐患，了解应对策略；美术课上教师组织学生画一画安全标志牌、警示牌等；信息教师和学生一起制作安全宣传片；音乐老师带着学生唱相关的歌曲；品生品社老师带着孩子们在课堂上进行相关知识的整理与体验模拟……学期末，学校将组织主题实践展示活动。

课程整合，使知识和技能化零为整，让学生的学习更加系统全面，从而使教学更好地为学生的成长服务。

社会实践活动，为学生提供立体多维的成长空间

陶行知先生主张，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。社会实践活动是开阔学生视野，提升其综合素质的重要途径。南法信中心小学结合区学科实践活动设计方案，设计了本校综合实践活动课程，将学生核心素养的培养落到了实处。

首先，整合社会大课堂活动。将社会大课堂活动变成一次研究性学习活动，让学生走出课堂，走进生活。如“走进焦庄户地道战遗址”活动，共分为三个阶段。第一阶段是活动准备。语文、品社、美术等学科老师与学校德育、少先队组织进行了周密策划，制定研究性学习方案。指导学生多方查找相关资料，制定本次活动的学习单。第二阶段是实践学习。学生通过宣誓、参观、亲身体验，与历史零距离接触。第三阶段是成果梳理展示。实践参观结束后，学生通过写心得体会、制作手抄报等形式，展示活动成果。此次活动把课内外知识进行了融合，给学生上了一堂深刻的爱国主义教育课。这样的综合实践活动既是课堂学习内容的延伸，又是课外活动的一次实践，学生通过查找资料、访谈、参观、体验等，在快乐中学习，在学习中体验，在体验中收获。

第二，开设冰雪课程，带给学生不一样的体验。为了增强孩子的体质，让他们对冰雪运动有更进一步的了解，南小借北京申冬奥成功的东风，充分挖掘“乔波滑雪场”的社会资源，在三年级和五年级开设了冰雪课程。学生学习滑雪知识和滑行动作的过程，也是在刺激、有趣的锻炼中磨炼个人意志、学会独立生存、挑战极限的过程。学校进行了周密部署，明确活动的目的、思路、主题、任务等，使每次活动既保证安全又保证质量。冰雪课程不但受到了孩子们的欢迎，也得到了家长和社会的赞誉。

课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。南法信中心小学将继续抢抓机遇，应对挑战，不断深化课程改革实践，以更加科学、完善、丰富的特色“质信”课程体系为学生的精彩人生奠基！

（作者单位：北京市顺义区南法信中心小学）