张桂红

（贺州学院 设计学院，广西 贺州 542899）

威客团队实践教学对学生实践能力提升探析

张桂红

（贺州学院 设计学院，广西 贺州 542899）

威客团队实践教学是以团队学习理论为基础、教师团队和学生团队为主体、网络威客为媒介的一种新的实践教学模式。在这一教学模式下，学生的创新能力、设计思维、沟通能力、团队合作精神、竞争意识等实践技能提高显著。就此几方面做了详实论述，以期为设计类专业实践教学工作以及学生实践能力的培养提供一定的参考。

威客；教学；实践能力

引 言

实践教学是设计类专业教学过程中的一个重要环节。它是学生将所学的理论知识应用于实际的操作过程，更是一个将理论知识升华的创新过程。在这个过程中不仅要让学会基本的操作方法、掌握基本的操作步骤，而且对学生实践能力的培养更为关键。这一过程对设计类专业的学生培养尤为重要。就设计类专业学生的培养目标来看，设计思维、沟通能力、团队合作精神、竞争意识等实践能力是这类专业学生的必备技能，而实践教学环节是培养学生这些技能的关键环节。

一、威客团队实践教学运行过程

设计类专业传统教学的实践教学环节通常是由教师给出一个虚拟的题目，然后学生根据教师给出的相关信息和要求进行作品设计。这种教学方法如果对于某一门课程的某一部分内容进行专项练习，效果较好。但是对于综合的实践活动，如综合的方案设计、作品设计等，这一方法往往会表现出一些弊端，主要表现在与实际项目相脱离、与社会相脱节、缺乏项目背景调研环节、缺乏与甲方沟通环节等。学生在这种情况下设计的作品将是一个不能满足社会和市场需求的作品。介于此，以贺州学院这例，其于2009年开始尝试在设计类专业实践教学环节应用威客团队教学模式，此教学模式是以团队学习理论为基础，网络威客为平台，在教师团队的指导下，由学生团队来完成威客网站上发布的实际项目［1］128-129（运行过程见图1）。

图1 威客团队实践教学运行过程

威客设计团队实践教学是由若干参加威客项目设计任务的学生组成一个共同体，在教师团队的指导下，针对一个项目的设计工作，合理地利用每一个成员的知识和技能协同工作，从而达到将所学的理论知识应用于实践、将知识转化为财富的共同目标。威客平台上的设计项目都是真实的而且具有一定的时效性，由此，学生每一次接到的都是一个全新的项目，所以必须采用相对应的设计思路来来完成设计方案，这样既是一个团队学习的过程，也是是一个学生主动的探究性学习的过程，通过这个训练过程可以培养学生解决实际问题的能力、动手能力和理论联系实际的能力，并且学生可体验设计方案从构思、设计、到甲方的评价全周期过程。这样的实践教学模式有效的弥补了传统实践教学过程的一些弊端，并且学生的实践能力得到了较大的提升。

二、威客团队实践教学应用分析

（一）创新能力提升

本科层次的设计类专业学生创新能力，应该能够有创新性的设计出实际项目的方案、方案介绍、服务或项目的施工，成为应用型设计师［2］181-182。因而创新能力是一个设计师的必备技能。作品的创新性是决定作品能否中标的关键。威客团队实践教学是以教师团队为主导，学生团队为主体，威客网站为平台，威客任务为实践项目，任务中标为目标，培养学生的实践能力为目的的一种教学方式。学生每次接到的任务是不同的，每次遇到的都是新问题，这就要求学生要用新颖的思路去完成任务，去解决问题，这样才能设计出具有创新性的作品。具体而言，学生需在已学到的理论知识和已积累的设计经验的基础上，在作品有创新性的要求下，以及自身的创新意识的驱动下，对各种信息进行分析、处理和加工，从一个新的视角提出项目设计的思路、方法的思维过程。在这个过程中学生需要主动补充一些理论知识、分析一些成功案例、探索出一些与众不同的解决方法，它极大的激发了学生探求知识的渴望，培养了学生对未知世界的好奇心，创新意识与创新积极性在潜移默化中自觉产生了。同时网络空间的宽广、自由的特性为学生打开固有的思维，放飞自由的天性营造了一个适宜的外部环境。威客平台又能够提供一个创新所需的硬件条件和技术支持，支持学生根据自己的思路设计出具有创新性的作品，并且网络也是一个具有包容和允许失败的宽松平台，学生的创新能力得到了很大的提升。

（二）设计思维提升

设计是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计［3］40。因此设计也是把脑海中想象的物体进行思维加工的过程。青少年时期是人的思维最活跃、最敏捷的时期，但这一时期的人限于知识与经验的积累，思维方式往往是直线式或平面式的。因为在学设计之前学生接受的主要是课堂教学，而这一教学方式主要培养的是学生的逻辑思维和集中思维，这些思维方式是点、线或面式的思维方式，并没有上升到立体、多方位或多角度的思维方式，而在设计活动中所需的思维方式往往是全方位的，例如我们进行产品设计，我们不仅要考虑所设计产品的视觉效果，而且要考虑它给人带来的心理感受以及使用的合理性、舒适性，还有材料的耐久性和造价等多种因素。在这些因素的考虑中既要有集中思维也要有发散思维，既要有逻辑思维也要有灵感思维，既要有正向思维也要有逆向思维等。因此设计思维是一种综合的、多向的、灵活的思维活动。

威客团队实践教学的实践项目是来源于生活的真实项目。首先，要求学生设计作品时必须突破以往应试教育的书本型思维方式，设计活动中没有万能公式，也没有真理，所以在一次次的实践中学生会逐步脱离以往单一的思维方式，逐渐培养起全方位的设计思维。其次，学生在作品设计中往往会分析、借鉴一些成功案例，尤其是一些大师的作品，但在实践项目中应用中他们会逐渐发现任何一个作品不可能是完美无缺的，大师的作品也一样，这样案例分析多了就会有超越权威型思维方式。再次，学生设计的作品并不是供自己使用或欣赏的，所以任何作品设计都不能从自我型的思维方式为出发点，必需考虑大多数人的使用和感受，这样会逐渐培养设计的从众型思维方式，最后，威客团队实践教学是一个个项目连续实践的的过程也是一次次经验积累的过程，由于每一次所设计的项目不是相同的，设计时可以借鉴以前的经验，但又不能只依赖经验，因此学生可以养成跨越经验型的思维方式。

（三）沟通能力提升

良好的沟通能力是设计学专业学生应具备的基本素养之一。作品设计过程的各个环节都要求设计师去沟通，例如设计之前需要与客户沟通，设计过程中团队成员之间要沟通，设计方案完成后需向客户汇报、介绍。因此沟通存在于整个设计过程中。如果只是闭门造车，别人很难理解你的设计，你也做不出符合客户需求、令客户满意的作品。威客团队实践教学对学生沟通能力的培养主要体现在三方面。首先，在教学过程中教师与学生之间随时都有沟通。威客团队实践教学一改过去教师一言堂的课堂教学模式，教师团队与学生团队是一种平等协作的关系，教师团队在向学生传授经验和知识的同时，也要听取学生积累的经验和自学的知识，二者有着共同的目标，那就是如何设计出能够中标的作品。所以整个教学活动是在一个平等的教学氛围中进行的，师生之间能够平等的对话交流，有效的培养了学生的沟通能力。其次，学生团队成员之间、团队与团队之有良好的沟通。威客团队实践教学的实践项目是由学生团队成员之间协作完成的，因此在设计过程中需要每个人都要献策献力，既要将自己所学的知识和经验与他人分享，又要摄取别人的长处。另外在教学评价阶段，其中一个环节是作品无论中标与否，团队之间都要分享自己成功与失败的经验，这样既促进了团队内部的交流，也促进团队之间沟通。再次，设计团队与客户之间也有沟通。客户通过威客平台发布任务，设计团队可以通过威客平台与客户沟通，了解项目设计的相关信息等。综上所述，威客团队实践教学过程中每个环节、主体之间、主客体之间都有良好的沟通，促进了学生沟通能力的提升。

（四）培养团队合作精神

威客团队的实践教学主体是教师团队与学生团队［4］161-163。其中教师团队有学校教师与企业导师联合组成，负责学生团队小组方案设计的指导和实施。学校教师中一位老师负责威客团队教学的整体统筹指导，设计公司的老师作为团队顾问与互动指导。其他教师分别担任专业技术指导、软件指导和学生管理工作。学生团队则分组教学，每组有6位成员，他们分别来自本科1-3年级的学生，6位成员的分工是2人（一年级）负责各威客网站相关专业项目的收集和方案提交，2人（二年1人、三年级1人）负责方案概念设计，2人（二年1人、三年级1人）负责方案详细设计。同组成员之间相互协作、相互促进，两组之间从大的方面看既有彼此竞争，同时也是一个大团队，可互相商讨，共同提高。一年之后三年级两位学生升入四年级就要退出团队，由之前负项目务收集的2位同学分别接替他们的工作，另外从新的一年级中选2位同学负责各威客网站相关专业项目的收集和方案提交。这种以老带新的组队方式也便于威客设计团队的可持续性发展和有效管理，同时也实现了学生特点和特长的优势互补［5］1-2。威客团队的实践教学实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生、学生与甲方的互动，这些互动使学生的协作意识、大局意识、责任感都有极大的提高。而合作精神的提高将更进一步促进完成高质量的威客任务，这是一个双向互动的过程，也是培养学生团队合作精神的关键。

（五）培养竞争意识

竞争意识能使人精神振奋，努力进取，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。有竞争意识的人，才会奋发图强，实现自己的理想。在有竞争的群体里，会出更多的成绩，有更高的水平［6］。竞争意识是促进学生主动获取知识的有效动力之一，也是培养学生创新能力的有效途径之一。威客团队的实践教学项目是威客网站上发布的任务，同一个任务会有很多人在做，如何在众多的项目方案中脱颖而出，一举夺标，是每一个威客人的目标。在这样激烈竞争的环境中能唤起学生迎接挑战的热情，激发学生敢于竞争，勇于夺标的激情。同时也能够给予学生不懈努力的动力。在竞争过程中他们不断地提高自我的竞争能力，而且要使出浑身解数、用尽团队最大能力，在多次的否定与反复的修改中来完成最高水品的作品。无论最后的作品有没有中标，但作品的创作过程使得参与的学生主动获取知识、学会交流合作，提升自身的创新思维与创新意识。另外学生团队之间既有协作也有竞争，在后期的教学评价中其中一个标准就是每个团队完成的作品总数量、中标作品数量、中标金额等。因此每个团队都不愿落后，会拼尽全力来出色的完成任务。这个过程中有效的培养了学生的竞争意识，为他们以后步入社会，立足于行业打下一定的基础。

结 语

威客团队实践教学借助于网络平台将各种实践教学资源有机地整合在一起，实现了同一类专业实践活动的统一，也对相近的实践教学资源进行了优化整合，极大的实现资源共享、人员共享。威客团队实践教学是一种全新的实践教学模式，经过我们长达8年的实践与对已毕业学生地跟踪，这一教学模式对学生实践能力的提升是显著的，同时也促进了学生综合素养的养成。

［1］张桂红，张锋.“威客”在艺术设计专业教学中的应用研究［J］.美术教育研究，2011（9）.

［2］张锋.威客开启创意世界——高校设计类专业教学实践探索［J］.大舞台，2014（4）.

［3］（德）比勒费尔德，（西）埃尔库里，张路峰（译）.设计概念［M］.北京：中国建筑工业出版社，2010.

［4］张桂红，张锋.艺术设计专业“威客”应用价值分析［J］.黑河学刊，2011（8）.

［5］张锋.基于“威客”艺术设计专业实践教学探索［J］，学园，2010（7）.

［6］360 百科.竞争意识［EB/OL］.https：//baike.so.com/doc/5930184-6143109.html

Analysis of Improving Students’Practical Ability by Witkey Team Practice Teaching

ZHANG Gui-hong
（School of Design，Hezhou University，Hezhou Guangxi 542899）

Witkey team practice teaching is based on team learning theory，teacher team and student team as the main body，network witkey as a medium of a new practice teaching mode.In this teaching mode，the students'innovative ability，design thinking，communication ability，team spirit，competition consciousness and other practical skills to improve significantly.This paper makes a detailed discussion on these aspects，with a view to the design of professional practice teaching practice and the cultivation of students to provide some reference.

Witkey；teaching；practice ability

G642.0

A

1673—8861（2017）02—0129—04

［责任编辑］刘丽英

2017-03-18

张桂红（1976-），女，河北张家口人，贺州学院副教授，硕士。主要研究方向：环境设计教学与科研。

2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGA350）。