戴卫红

自2013年学期秋开始，我们阜宁县实验小学教育集团创新了教研模式，全面施行集体备课，至今恰好三年，可谓“三年磨一课”。三年来，教师的整体业务能力日益提升，课堂教学效益显著提高，由此生发的《教育均衡背景下名师引领学校联盟教师专业发展的实践研究》和《小学数学开放性作业设计的实践研究》两个课题，获批为“十二五”省级重点课题。三年的潜心探索，饱尝酸甜苦辣。其间也出现许多共性问题和个性矛盾，我们总是直面问题，努力化解，致力于优化各个环节。

一、名师主导，五轮试点，反复打磨教案质量

为切实保证集体备课稿的质量，我们打磨教案的流程实行“五部曲”。

第一步：名师主备初稿。集团成立26个名师工作室，市、县学科带头人、教学能手和教学骨干充当中坚力量。每个名师工作室负责一个年级的一个学科。各学科主备名师提前一周完成备课稿，交由学科名师小组进行一审，提出修改意见，形成教案初稿。

第二步：主备者先行试教。教案初稿成形后，其所在校区的教导处牵头审核小组参加听课。随后，审核小组立足“让、学、引、思”四个角度，对教师的教和学生的学展开课堂观察，根据教案执行情况和学生学习活动的表现，提出二次修改意见，主备人修改教案后，再经名师组二审，认为教案具有可行性，方可签字上传学校网站。

第三步：教者消化创新。各执教者及时下载教案初稿，在熟悉教材、熟悉学生的基础上，认真研读教案，明确教学目的，把握重难点，提出建议和困惑，在教案预留的空白处，写下自己的思考痕迹，进行二次备课，准备周日晚交流。

第四步：当众展示微课。每周日晚，26个备课小组在指定教室进行一个小时的集体备课，由主备人按审核确认后的教案，在集团教研组内上微型课，解决本星期一、二、三的教学内容，其他老师就本次备课的重难点，充分研讨，各抒己见，形成共识，各位老师再结合班级实际，进行三次备课。

第五步：大组“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天时间，分学科按年级组进行“半日研修”，分两阶段进行，首先是借班上课，明确一位教者运用已经三轮打磨的教案现场授课，其他执教者根据课堂实况，提出完善建议，进行四次备课，最后敲定成稿，供课任老师上堂执行。其次，再按既定程序，研讨本周星期四、五的教案。经过多轮磨合，可以说我们拿出的教案代表了学校最高水平。

二、推门听课，导向调节，监控备上“两张皮”

为防范“四易其稿”的教案在课堂上出现“两张皮”现象，我们立足“三个夯实”：

一是夯实推门听课。要求副校级以上班子成员，每人每周听课不少于6节，其他班子成员每周每人听课不少于3节。课后，通过交流，对教师的课堂教学进行诊断，帮其发现问题，改进提高。集团校每两周集中检查一次班子推门听课笔记，评出A、B、C三个格次，通报全校。

二是夯实学情调研。我们高度重视省、市、县学情调研情况分析，随时根据当前教研重点，调整集体备课导向。集团每月随机调研部分学科，事后组织执教者认真分析得失，落实弥补措施，调整备课着眼点，让教师体会到执行集体备课教案的成就感。

三是夯实过关考核。学校成立由班子、教研组长和骨干教师组成的多个听课小组，分别对顶岗老师和新进教师进行拉网式听课，评定ABC等级。要求师傅手把手辅导C级老师，限期达标。进而，全面掌握集体备课教案的执行情况，较好地解决了备课、上课“两张皮”现象。

三、强化内化，评价引领，做细做实内化吸收

在集体备课操作中，我们发现集体备课在促进老师们智慧共享的同时，也带来了部分老师的惰性，尤其是主备人的教案一出，其他人便万事大吉，造成了“千篇一律”的现象。为防止此类懒病发生，我们做到了“三个强化”。一是强化教案内化。集体议课前，要求所有老师必须通读教材，通读参考书，进行二次备课。检查时，没有二次备课痕迹或达不到质量要求的，取消电子稿的使用资格，以后备课必须亲手抄写样案。二是强化随机议课。每周日晚周会后，所有老师带着自己的二次备课稿，集中在相应的教室进行议课，其中一个流程是随机抽签确定3位老师，交流自己二次备课时发现的不足与建议，以及对本课教学内容的困惑。如发现无准备的交流，记为一次二次备课不合格，其等第直接影响到绩效工资。三是强化评价引领。学校每月专门检查一次老师的二次、三次备课情况，分ABC三等张榜公布；每学期举行备课笔记展评，邀请学生和家长前来参观，全面促进教者备课质效的提升。

四、抓住重点，放大亮点，追求共性与个性和鸣

集体备课会出现流程一样、环节相同，重点、难点一致等情况，但绝不等于整个教学过程一模一样。因为老师、学生的因素，肯定会出现同一教案不同的实施情况、不同的实施效果。所以，我们要求每位老师的备课稿上应展示自己的个性痕迹，并通过以下途径引领老师创新出灵动教案。一是班子成员领航创新。我们要求校长、主任、组长，根据集体备课的成案，首先登台亮相，亮出看家本领，启发老师教学创新。这种变“你先上”为“看我上”，让老师们创有榜样，赶有目标。二是同课异构展现创新。每学期，我们都组织同轨执教者，围绕“集体备课教案”的框架进行同课异构，进而展示教案的实用性和灵活性，体现教师教学的共性与个性，既实现课堂保底，又体现课堂灵动。三是教后反思沉淀创新。无论教案预设得多么周全，课堂上总会有新的生成，好的生成正是课堂的精彩之处，差的生成又给老师提供了宝贵的经验教训。因此，我们要求教师把每节课的特别生成，在修改栏里进行记录，既要记成功之举，也要记“敗笔之处”，并写上自己的启发和顿悟，从而吸取经验，总结教训，以便促进集体备课的质量再提高。

我们只有不断克服集体备课实施过程中的形式化、低效化、教条化现象，不断创新高效教研模式，集众人智慧，采众家之长，集体备课才能成为提高教学效益，促进教师专业成长，促进校际平衡的高效平台。

[作者单位：阜宁县实验小学 江苏]