谈丽金

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0122-02

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。虽然教师们注重阅读教学，但是学生的英语阅读理解能力最终似乎并不能满足他们生活和工作的需要。这其中自然有学生自身的原因、教材的原因以及测试评价的原因，但更主要的还是阅读教学的原因。

一、英语阅读的涵义

什么是阅读理解能力？阅读时解码文本，是读懂文中的词和句，因此教学就是将时间花费在认词和认句等方面。诚然，通过阅读可以帮助学生学词汇和语法，但这并不是最终的目的。而学生阅读水平大多停留在文本的表层解读上，阅读速度慢、效率低，阅读过程中缺乏批判性理解，他们基本没形成良好的阅读习惯，也没有强烈的阅读兴趣。反思阅读教学：一味追求单一的时间概念上的快速阅读，结果是囫囵吞枣，不知文本所云；过分重视词义的猜测，造成学生遇到生词就产生心理障碍；局限于试题型的文本阅读，引起学生对英语阅读的厌烦；阅读教学所重视的是阅读的教学活动，而不是阅读本身的实践和体验。

二、英语阅读教学的研究

学者们对于英语教学的研究主要集中在《英语阅读教学》程晓堂，王笃勤（2012），探讨了如何进行英语教学，应重视英语教学活动设计，根据阅读活动的认知层次介绍了再认与领会、分析与综合、评价与运用等阅读活动，以及如何根据教学目标、基于学生图示和认知需求设计各种阅读教学活动。……