方艳

摘要：积极心理品质包含个体的行为、情感、思想等一系列积极的品质。弱势学生是一个特殊的群体，有关研究显示，弱势学生在面临人际困扰、学业负擔、实习及就业压力时，都会表现出不同程度的抑郁、焦虑等不良情绪，部分弱势学生还可能出现自杀、自伤、狂躁等心理问题。所以，如何采取有效措施以预防、治疗弱势学生常见的心理问题，使他们形成积极的心理品质，是当前教育工作者急需思考的问题。因此，制定有效的干预方式、培养弱势学生形成积极的心理品质、提高学生心理健康程度是非常必要的。

关键词：班主任；弱势学生；积极心理品质

随着社会主义市场经济的发展，受到多元化思潮的撞击，人们的物质条件和精神生活高速发生变化，社会上的各种类型的特殊家庭随之出现，加上学生智力和非智力因素以及学校教育偏差等原因，在学校里就出现了外来民工子女、贫困家庭学生、破碎家庭学生、三类残疾及学习困难学生等组成的这样一个弱势群体。这些学生与其他多数学生在某方面存在不同差异，或学业跟不上，能力低下，或纪律涣散，心理脆弱，在班上势单力薄。因此，对于这部分学生，如何培养他们形成积极的心理品质，应当引起我们每位教育工作者尤其是班主任的足够重视和关注。

一、深入了解，真诚理解弱势学生，是使他们形成积极的心理品质的前提。

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们，深入了解他们成为“弱势”的原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。

部分学生由于个人先天原因造成学习困难而受到学生或部分老师的歧视。其实这很不公平，因为他们本身并没有错。心理学研究发现：一些学生学业不良可能是由脑损伤、出生前发育不良、遗传或生化失调造成的。了解这些后，我们就会知道，这部分学生更应成为我们关爱而不是漠视的对象。

二、营造氛围，积极引导是核心。

“弱势群体”的学生和其他学生一样，同样渴望集体的温暖，希望全班同学的尊重和理解。然而由于他们的智力低下或学习成绩落后，得不到应有的尊重和理解，往往沉默寡言或自暴自弃，惹是生非。针对这种情况：首先，在日常管理、教学、班务活动中班主任要充分尊重和精心呵护“弱势群体”，为全体学生做出榜样。在平时的语言中避免出现任何“你真笨”这样侮辱性的字眼，而应以赞赏性、鼓励性的话相待。其次，创设“弱势群体”成功的机会。弱势群体学生不论由于何种因素形成，内心深处都是有着自卑心理的。每个学生都有获得成功的需要与潜能，这些“弱势”学生渴求更甚。因此，我们在教育教学中要善于发现学生身上存在的某些长处，设计不同类型的活动，让他们体验到快乐和成功。

三、全面配合，情感沟通是关键。

人们常说，天底下最难还清的就是人情债，人最尊重一个“情”字。作为学生群体也一样，只要老师真心爱他们，全身心地为他们的成长成才服务，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻，自尊心强，很少与他人沟通、谈心，对他人缺乏信赖感，情感比较空虚。在这种情况下，我们班主任应从日常的小事做起，多谈心，多沟通，多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会，以理服人，以情感人，并结合自身的人格魅力，不断感化他们。相信他们一定会形成积极健康的心理品质。

四、帮助学生插上自信的翅膀，是使弱势学生形成积极的心理品质的重要保障。

弱势学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声，哪怕只是一句简单的称赞，一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。

如何有效培养学生的自信心，使我们的弱势群体学生拥有自信，从而形成积极的心理品质呢？多年的教育经历使我认识到弱势学生的自信心的培养应从以下两点着手。

（一）发展潜能，多加表扬。有位哲人说得好：“所谓野草，就是价值尚未被发现的植物。”身为初中班主任，一定要确立这样的信念，没有不可造就的学生，每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点；既有积极的一面，又有消极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失。”班主任应善于发现他们身上的闪光点，充分调动其成长进步的信心和力量。

（二）把师爱播向弱势学生的心田。一般来说，学生都有“向师性，”即愿意受到老师的注意、关心、爱护和指导。尤其是弱势群体的学生，在集体中往往扮演被动角色，不敢抛头露面，也很少引起人们的注意。而作为班主任要格外关爱这部分学生，马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂，”是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，它能消除学生心理顾虑，使学生对班主任敞开心灵的窗户。

“弱势群体”的学生不是历经磨难就是缺少抚爱，个性压抑，心理脆弱，是容易受伤的学生，因此，我们应给予特别的厚爱。我们应怀着慈母般的爱心，深入了解他们的家庭背景，及时了解他们的思想动向，了解他们最近的生活学习情况。当他们与别人、与家人相处“受伤”时，要像母亲对待孩子一样，与他们进行交流，深入到他们的内心，解开他们的“心结”。其实，很多时候，老师的一句耳语，会化去孩子心里的坚冰；老师特别给予的一个作业本，会让孩子感激不尽而加倍努力。

培养弱势学生形成积极健康的心理品质，是一项艰巨的任务，它关系到培养健康人才的关键问题，也是一项长期的工作，任重而道远。我将继续在教育教学过程中，不懈努力，继续深入研究和探索，力争让所有弱势学生都能积极健康地成长，成为对国家和社会有用的人才。

参考文献：

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