佟欣

摘要：3～6岁是培养幼儿绘画能力的关键期，更是儿童想象力和创造力发展的黄金阶段。在幼儿园阶段如何抓好幼儿的创造力培养，是幼儿教育工作者应该重视研究的重要课题。绘画最易诱发儿童的想象力，想象是开发创造力的翅膀。作为幼儿教育工作者， 要以绘画教学为切入口，从培养幼儿绘画兴趣、智力技能、发散性思维训练，以及想象空间四个方面对幼儿进行创造力的培养展开探索。

关键词：绘画兴趣；想象力；创造力

新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；能大胆地表现自己的情感和体验；用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”孩子是天才的绘画家，他们从小就喜欢画画。一直以来，都是以老师画孩子模仿的教学模式进行教学活动的，忽视了绘画是幼儿认知、情感与体验的表达。其中最为常见的基本教学模式是：“出示范画—讲解示范—幼儿练习—评价”。对于这种过于死板的教学模式，幼儿画出来的画往往千篇一律。教学评价也以画得像不像为标准。而新《纲要》将绘画教学定位为“自主性绘画”。突出了幼儿绘画是自主性活动，不受教师强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。

一、调动幼儿绘画兴趣，从而激发他们创造的愿望

幼儿对于绘画艺术的创造力是无限，他们很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣往往带有情绪色彩，容易停留在“真好玩”、“我喜欢”的层面上，很容易注意力转移或有波动。

1.幼儿从2-3岁开始进入涂鸦期，涂画就成为孩子表达内心情感的一种自由游戏活动。在幼儿入园初期，我们为孩子们提供涂鸦墙，孩子们经常使用的涂画符号——线圈、散点、短线等，或许，我们无法看懂孩子的画，但孩子在这个过程中获得了绘画艺术表现的乐趣。

2.选择丰富并符合幼儿年龄特点的绘画内容，提高幼儿绘画的兴趣。在选择教学内容时，要选择幼儿身边熟悉的、感兴趣的事物。如我在中班课堂教学时，用投影播放《小鲤鱼历险记》动画片，孩子们对此非常感兴趣，各个看得特别投入，手舞足蹈。于是，我抓住这个时机，以“小鲤鱼历险记”为内容，让孩子们作画，孩子们各个想象力非常丰富，自己找角度作畫，画不仅画得像，而且画得细致，画完之后兴趣不减，还说老师下次再画蜡笔小新、熊出没……

3.教师在激发幼儿绘画兴趣时，对幼儿的评价要有引导性。哪怕幼儿画得离谱，只要他的画有自己的故事情节，就应该积极肯定，并加以合理引导，不要总是把重点放在“像”与“不像”这个问题上。

二、适时提供智力技能的支架，在观察中尝试幼儿绘画的表现力

在幼儿绘画教学中，我们常常为是否提供范画而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象力和创造力；“教”得少了，使孩子的绘画技能无法提高。那么我们幼教工作者怎样借助有效的教学指导提高孩子的审美情趣和艺术创造？

1.把握“教”的时机，适时给予孩子们技能学习的支架。比如：让孩子们练习画正方形的时候，可以拿出具体的正方形实物让孩子们观察，教师耐心细致地说出正方形的特征，激发孩子们想想还有哪些东西是正方形的呢？这样既可以训练孩子们的基本技能又可以培养孩子们的想象力。

2.注重正确的示范指导。 以往的绘画教学中教师的指导只是从头至尾的示范，让孩子们观看，很难突出重点和难点，教学效果明显达不到要求。为了让孩子们掌握绘画的重点，突破绘画中的难点，我们可以采用幼儿同伴示范法和教师重点、难点指导法，使绘画教学达到预期的教学效果。

3.抓住事物特征，用联想训练，刺激幼儿自主的创造欲望。

（1）我们要引导孩子们寻找规律，学会举一反三，掌握不同动态、角度的画法。比如：画老鼠的动态，只要抓住老鼠半圆的身体特征，改变头、尾的方向就可以画出不同动态的老鼠，可以让画面丰富多彩。

（2）教师可以让孩子们欣赏名家的绘画作品，共同参与讨论，互相借鉴、找出自己与别人画得不同地方，这样可有效地保持孩子们源源不断地创作激情。

三、培养幼儿发散性思维，发展他们的想象力与创造力

在创造性的绘画活动中，教师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散思维。培养幼儿创造思维、发展创造力。

1.说说画画：例如画波浪线，可以让幼儿说说哪些东西可以用波浪线表示，有水波纹、绳子、烟雾等，让孩子们发挥充分地想象力、说说，然后画出自己想画的东西，这样孩子们的思维会变得更灵活。

2.加加减减：例如一个圆形加上几笔会变成哪些东西？一个圆剪掉一部分会变成什么图形？

3.改改换换：例如一个正方形的机器人把它所有的正方形的地方全换成圆形会变成什么呢？

4.添画：例如画圆形宝宝，可以让孩子们自由添画，比如圆形宝宝吹泡泡；圆形宝宝变花朵等 。

5.图形组合：每次给孩子们几种不同的图形，例如方形、圆形，让孩子们组合成不同形状的图形。

四、为幼儿提供充分的想象空间与创造的余地

作为幼儿教师，必须为幼儿提供充分的绘画条件，允许幼儿在绘画活动中充分地表现自己对物象的认识和情感，允许他们大胆的想象，按自己的理解去画，不要束缚幼儿的思维。在成人的眼里，有很多东西都是固定不变的，如人的头发是黑色、太阳是红色、天空是蓝色。我们会觉得这些东西都是自然规律，是不需要去改变的。而在孩子的眼里，他们并不觉得这些是固定的色彩，他们有时会把头发画成蓝色的，会把天空画成彩色的，孩子会根据自己的想象画出自己喜欢的颜色。在教学活动中，如果孩子没有按老师的要求去画，就否定孩子的作法，那可是大错而特错的。老师在指导孩子时，不要总是说孩子这不对那不好之类的话，而要用很欣赏的眼光去问问孩子为什么会这么画。

培养幼儿的想象力与创造力是一个长期的过程，幼儿天生就具有想象力与创造力的，但是需要我们不断地去引导和开发，才能更好地发展幼儿的创作潜能。顺应幼儿的心理发展规律、给予孩子成长最大的帮助，就是倾听他们的心声。教师只有抓住幼儿绘画中的每一个环节，自始至终的把培养幼儿兴趣和表现力、想象力作为教学的关注点，才能使越来越多的幼儿喜爱绘画！

参考文献：

[1]梁志焱主编《学前教育学》 北京师范大学出版社，2000.

[2]陈帼眉主编《学前心理学》 北京师范大学出版社，2000.

[3]高石主编《儿童创造思维训练法》 改革出版社，2003.

[4]庞丽娟主编《教师与儿童发展》 北京师范大学出版社，2001.endprint