陈艳

【摘 要】现代数学教学认为，数学教学主要体现为思维活动的教学，思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识，更主要在于启发诱导学生，使学生在具体的数学情境中掌握知识、思想和方法，真正成为学习的主人。

【关键词】创设；探究性；情境；优化；数学

创设探究性情境，让学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。作为教师，首要任务就是如何创设探究性情境，向学生充分体会这些数学知识被发现，被解决的思维过程，进而优化课堂，提高课堂教学效率。下面我结合自己的教学实践谈谈我在初中数学教学中对探究性情境的设计。

（一）抓住探究性情境的特征，明确方向

1.情境性：“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养融入课堂，“境”是通过各种现实环境或模拟现实环境的创设，拉近学生与数学知识的距离，使学生感到数学来源于生活。所以“情境”是探究教学的出发点与切入点。

2.启发性：作为数学情境的材料或活动，必须富有启发性，能激发学生的元认知，激发学生的兴趣，能让学生展开联想和想象，培养他们的发散思维。

3.问题性：“问题”是探究的方向与动力，是学生学习新知的源头所在，教师作为学生的引导者，要根据不同的学习内容，创设学生熟悉的感兴趣的又与所学的新知识密切相关的情境，让学生在解决问题的同时学会学习。在教科书中，教材编制专家已经创设了一定的问题情境，教师首先应该认真研读教师教学参考书，领会该情境的教学价值，不轻易舍弃，当然也不能照本宣科，在教学中物尽其用，又能大胆创新。……