倪文娟

【摘要】随着我国的互联网技术不断发展，互联网使用的范围越来广泛，其中将互联网技术运用于课程教学当中去，使得教学效率大大提高。初中的教育越来越受到社会的广泛关注，微课程”理念就是在这种大环境当中诞生的，尤其是目前素质教育的理念不断发展，越来越多的学校将教学的重点都放在了学生上面，本文就是以“微课程”理念为依据，对初中的英语教学策略进行研究和阐述。

【关键词】微课程 初中英语 教学策略

前言

所谓的“微课程”教育当中的核心就是以学生为主角，教师在学生学习当中扮演着配角，以互联网的为学习基础，在课堂当中以将学习的主动权利都归还给学生，让学生在课堂学习当中手中把握着学习的主动权，能够最大化的让学生们自主去学习，让学生掌握学习的方法。因此在以“微课程”教育为理念的情况下，通过采取一些科学的教学策略能够最大化的提高课堂当中的授课效率。

一、调动学习气氛，增加师生交流

在“微课程”理念课堂当中进行有效性的提问最直接的优势就是能够快速的提高孩子们对于问题的思考和学习，为什么这么说呢，笔者在实际当中的教学中发现，初中生在学习的时候主要的学习前进的动力都是来自于自身兴趣的培养在“微课程”课堂当中，如果教师们放开手去让学生们进行学化，培养学生们的学习兴趣和交流是必不可少的，通过有效性的提问方针策略就能很好的解决这个问题，同时会使得让学生们学习的效率会大大增强，起到事倍功半的效果。在课堂当中有效性提问不仅能够激发孩子们的学习兴趣，其次还有一个很重要的地方，就在于这种有效性提问的方式能够加强师生之间的互动交流关系。对于“微课程”课堂来说，整个的课堂主角其实是以学生为主，教师为辅的一种情况。为什么这么说呢，课堂当中教师所发挥的作用其实就是一个引路指导的作用，学生从课堂一开始就成为了问题的发现者，问题的研究者问题，问题的解决者。因此在学生们进行自主的学习过程当中学生们依旧离不开老师的教导和指点，这个时候就需要通过教师和学生们之间进行沟通和交流才能进行正常的教学，而教师通过课堂当中的有效提问这一措施的转型就瞬间和学生之间的距离拉近，同时增强师生之间的交流，从而师生之间的关系迅速得到提升，师生的关系的拉近使得教学的效率大大提高。

二、认真完成作业的习惯

对于学生来说检验当天的学习情况是否掌握，掌握的是否透彻，只能通过一个方法来进行检验，那就是作业情况，对于“微课程”课堂来说也不例外，但是“微课程”课堂当中的作业布置情况又和传统当中的作业情况有些不同，传统的作业情况只是单纯的机械性的做作业，让学生当天学习的内容通过大量的联系题目和家庭作业让学生们掌握当天学习的知识点。这样一来学生们的思维就会受到一些限制。对于学生来说作业是检验他们当天对于学习内容的一个巩固和加深，只有通过作业才能够让学生知道自己在学习的过程中那些知识点还没有掌握情况，那些地方是重点难点内容。这仅仅是作业当中需要表现的一个很小的一部分，对于作业来说最为主要的目的还是培养学生们的学习兴趣和对于学习思考，授人以鱼不如授人以渔说的就是这个道理，与其通过作业机械性的让学生们掌握知识，到不如通过作业让学生掌握实际的学习方法思维，传统的填鸭式教学和填鸭式的布置教育作业的模式在“微课程”教育课堂当中应该予以摒弃，让学生们在“微课程”课堂当中高兴自由的学习。只有这样学生们在学习的过程当中才会有重大突破。

三、培养集体学习习惯

课堂上对学生集体学习意识的培养，是“微课程”教育课堂当中必须要做到的，本身来说“微课程”课堂就是以学生自主学习为主，教师授课为辅的一种情况，所以说在进行“微课程”课堂开展的同时要让学生们之间学会自主的学习，学会相互之间的交流的学习，需要建立在对学生的合理分组之上。所以班主任在教学中不仅要有整体上的教学目标，还应当结合学生的学习需求和团队情况，确立个性化的教学目标，尤其是要多设立一些单个学生无法完成的学习目标，从而让初中生在课堂上有意识的与其他同学进行互动与合作，营造出集体化的体育学习氛围。同时，为了让每个小组的集体活动得以规范、有序、有效的进行，班主任还可以组织小组成员共同选出一名小组组长，负责团体学习任务任务的下达，以及一些简单的教学管理工作等。这样做的原因其实是为了帮助那些学习基础不好的同学方便进行小组内部的管理，这样做的目的其实也很科学化，互联网的学习模式其实最主要的核心方法就是培养起学生们的那种共同发掘知识的能力，让成绩好的学生带动那些成绩基础相对来说薄弱的学生，通过学生们之间的相互帮助学到的东西会远远高出教师的口述教学。

总而言之，采取多交流，多沟通，老师和学生们之间的关系是达成一片，才是“微课程”课堂当中的应该出现的。作为互联网时代的到来，将互联网技术和教育进行有机结合之后能够发挥出更大的作用。在初中阶段当中的“微課程”课堂有着比其他学习阶段更重要的优势，那就是时间，因此在这个阶段过程中如果教师多一点耐心和指点，那么学生的成绩才会得到一个质的飞跃。

参考文献：

[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2015（08）：1-2.

[2]张冬梅.探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J].英语教师，2016（12）：3-4.

[3]董明丽.初中英语课堂教学“微课程”的设计策略[J].现代交际，2016（07）：1-2.