代超鹏

语文课程标准（2011年版）明确指出，语文是一门“学习语言文字运用”的综合性、实践性课程。语文学科的任务，就是教师带领学生学习祖国的语言文字运用，学习听、说、读、写等语文技能。上海师范大学吴忠豪教授认为，语文课程包括“本体”和“非本体”等两方面的教学内容。“本体内容”即反映语文学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文能力和语文方法。“非本体内容”则包括情感、态度、价值观教育，以及多元文化、思维能力等。这些东西的学习和培养，不是语文学科独自承担的，而是基础教育各门课程所共同承担的。从这个意义上讲，语文作为一门以培养学生语言文字运用能力为主要目标的课程，毫无疑问要以“本体内容”的学习为重点。

语文课程标准还强调——语文是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。正如人要在游泳的过程中学习游泳，学生也需要在听、说、读、写的实践中去学习听、说、读、写。同时，新课标对教师和学生的角色定位也有改变——在肯定“学生主体”的同时，去掉了“教师主导”，而是要求教师成为学习活动的“组织者和引导者”。这就是说，语文教学应改变过去在教师主导下的、以问答为主的模式，教师更多地要以“组织者和引导者”的角色出现，组织学生进行言语实践活动，让学生在听、说、读、写的言语实践中提高语文素养。

根据课标要求，结合长葛市小语教学实际，我提出了“基于实践的语文本体教学”的构想，要求基层教师在课堂教学中，紧紧抓住语文本体内容，扎实进行言语实践，以提高课堂教学效率，促进学生语文素养的发展。……