严久官

摘 要：受语文指令型课程模式的制约，我国的母语教育在个性化的积极语用上存在着重输入轻输出、忽视评论的独立价值等严重不足。积极语用体现了生命本位的语用哲学观，是个体本位的个性言说实践，可谓母语教育的活力之魂。

关键词：积极语用；母语教育；个性言说实践

母语学习不仅是言语的习得，更是学习个体的精神滋养、发育与成长之所需。学习母语重在积极语用，而在我们的语文教学中，对母语语用的提倡和实践不够，影响了母语教育的质量。

一、语用缺失：母语教育的现状

受语文指令型课程模式的制约，我国的母语教育在个性化的积极语用上存在严重不足。

（一）重输入轻输出

我国的母语教育，有着“重输入，轻输出”的不足，即重阅读，轻写作与口语交际。写作与口语交际是积极语用的重要内容，而原本“三分天下”的写作成了阅读的附庸与点缀。口语交际更是不被充分重视。在语文教学中，“讲演”成了口语交际的代名词，其实，真正的口语交际教学应该基于真实的情境模拟，是动态生成的。

“重输入，轻输出”这一母语教育的问题，与我国传统的语文指令型课程范式有关。以凯洛夫教育学说为理论指导的语文指令型课程范式，“它以所谓确凿无疑的义理与语文知识系列为中心，以全预制、全封闭与全垄断的教学目标为基本的价值取向，逐渐使学生奴化为语、修、逻、文与字词句篇的被动接受者，这与‘五四以后所形成的现代语文教育的主导价值取向是完全相悖的”[1]5。……