吴航

【摘要】幼儿园教学游戏化是有效贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的必然追求。研究者认為，深度教学是幼儿园教学游戏化的精神内核，是提升幼儿园教学发展性品质的根本。幼儿园教师只有转变知识观、营造对话性教学氛围、规范幼儿的课程履历、创设真实性教学情境、运用回应性教学策略，才有可能真正实现教学的游戏化，促进幼儿的深度学习。

【关键词】幼儿园；教学游戏化；深度教学；游戏性体验

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）03-0003-05

游戏是幼儿的生存方式。游戏对幼儿发展的价值，在前苏联著名心理学家维果茨基看来，主要是“创造了（儿童的）最近发展区”。值得欣慰的是，近年来，游戏之于幼儿身心发展的价值越来越得到学前教育工作者及家长的认同。幼儿园一日活动从性质上可分为游戏活动、教学活动和生活活动三种类型。这里的游戏活动更多是指区域性游戏活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园以游戏为基本活动”，这就要求我们在开展区域性游戏研究的同时，还要关注游戏与教学活动、生活活动之间的关系，并在教学活动和生活活动中体现游戏精神。基于这样的认识，研究者认为当下深入探讨游戏与教学的关系十分必要。

目前国内学界有很多关于游戏与教学关系的探讨。朱家雄在《教育活动的设计与组织》一书中提出，游戏与教学具有渐进转化关系，这种渐进转化是根据游戏与教学结构化程度的高低而变化的。……