【摘要】音乐听觉表象能力可以习得吗？如何提高学生短时记忆的质量与效率？在节奏和旋律的记写中，学生如何有效地运用短时记忆正确的书写？本文从心理学的角度出发通过对学生心理的剖析找到答案。

【关键词】音乐表象能力；短时记忆；心理学

【中图分类号】J613 【文献标识码】A

一、什么是音乐听觉表象能力

通常在我们对音乐进行听辨分析时，是通过我们自身的音乐听觉表象能力加之短时记忆记写下来的一个过程。音乐听觉表象能力就是我们通过接受外部对听觉上的刺激，把外部事物通过人脑进行形象化记忆的一种可习得的能力。具体的讲，表象的意思就是表面的形象，英文是image，听觉表象是Acoustical Image，“听觉表象”是人在听觉基础上所形成的对于声音的感性形象。同理，“音乐听觉形象”则是人在音乐听觉基础上所形成的对于音乐的感性形象。听觉表象具有形象性和概括性，是之前经历过听觉上的刺激在人脑中留下的映像，而听觉只是反映外部事物个别属性的外部感觉。

二、我们是否可以通过有目的性的培养音乐听觉表象能力来提高音乐分析能力

心理学研究的行为可分为两类：一类是外显行为，指可观察到的行为和反应；另一类是内隐行为，如思考、记忆等内部心理活动。很明显，音乐听觉表象是内隐行为，这一能力人人具有。

这一切的行为都属于个人的内部心理活动，而且人与人之间的内部差异性造成了每个人的音乐听觉表象是不同的，比如生理差异、智力水平、个人经验等。

举个例子，提问一个没有受到过专业音乐训练的人，回答《义勇军进行曲》中第二句是什么，由于我们平时对这首曲子耳熟能详，所以会快速将这首歌曲的音乐表象提取出，激活大脑中的记忆区，这些大脑区域再将信息传送到听觉皮层，产生听觉表象。所以音乐听觉表象是由音乐表象和听觉表象结合起来获得的。

我们都知道在音乐听辨中技术的训练是不可缺少的，但其实技术并不是提高听力程度的唯一要素，有的学生听力很好甚至拥有了绝对音高概念，但却不具备解释实际音乐作品的能力。而音乐听觉表象是产生于音乐活动过程中的，它首先是音高和节奏关系的表象，其次无论是对调式、音程与和弦属性的听辨，还是对和声功能、和声连接及节拍节奏的分析，都是对潜在获得的听觉表象的分析。音乐听觉表象不是自己产生的，而是在这种表象的活动过程中产生和发展再进行概括和整理，这种活动最基本的形式是：唱歌和乐器演奏。由此可得出，音乐听觉表象對音乐作品分析的整体把握起着重要的作用。

音乐听觉表象的分类：由受到外界刺激后储存到记忆当中的音乐听觉表象和在已有的音乐听觉表象中发展或创造出新的音乐听觉表象，也称创造性表象。行为实验的结果发现，听觉表象合并了声音的一些物理属性，并且听觉表象与声音之间的关系不是固定的，音乐训练能提高认知能力，对听觉表象的能力也有促进作用。所以如果我们有目的性地对学生的听力进行训练，比如节奏旋律从刚开始学生接触的时候就加以最专业化式的训练，我们先把音乐的物理属性对学生进行渗透式的训练，使学生的音乐听觉表象在音乐听觉的基础上达到最“理性”的效果，这样无论学生的内部差异性有多大都不会在基本的音乐分析能力上出现较大的偏差。所以我认为我们完全可以通过有目的性地培养音乐听觉表象能力来提高音乐分析能力。

三、如何提高学生短时记忆的质量与效率

前面我们提到过，对音乐进行听辨分析时（在练耳中就是涉及到旋律和节奏的快速记写），是通过我们自身的音乐听觉表象能力加之短时记忆记写下来的一个过程。那么何为短时记忆？短时记忆就是信息从人脑直接作用于感觉器官的记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。信息在大脑中存储的时间比瞬时记忆长，但一般不会超过一分钟。短时记忆的特点：时间很短、容量有限、意识清晰、操作性强、易受干扰。我们视唱练耳课程中旋律听记和节奏听记除了需要自身的音乐听觉表象能力外还要靠短时记忆来完成的；少部分具有良好音乐听觉表象能力的学生可能只是乐感比较好，但记忆能力不是很好，并不是天赋越高听记能力越强，而是靠多次的重复，也就是说短时记忆也是可以通过抓住其特点接着进行多次的重复和运用习得。

短时记忆不会超过1分钟，大概是30秒左右，我们在听记节奏和旋律时基本也是这个时间内，如何在这个时间内快速提高短时记忆的效率？短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体是有清晰的意识的。美国心理学家米勒有关短时记忆容量的研究表明，短时记忆的容量是有限制的，一般为7±2个组块，平均值为7，这个数量是恒定的。组块可以有效地扩大短时记忆的容量，为了便于我们的记忆把要记的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体，合理地运用组块记忆能够提高短时记忆的质量和效率。

举个例子，要记住4829571832这样一个电话号码，你可能回忆出7个数字，至少能回忆出5个，若 把它分成48（局号）、2957（总机号）和1832（分机号）3组，就能减轻记忆的负担，扩大记忆容量。同理，我们要记写一条旋律首先需要听写出几几拍分别有几小节，划分好后，再从第一小节按顺序往后记写，或是先把第一和最后一小节记写出。我们在听的过程中就要把旋律在大脑中划分好组块，通过扩大记忆容量来快速完成一系列的记写过程。

影响短时记忆的因素之一就是组块可见，认识并学会运用组块在对音乐的听辨记写起着很重要的作用。其余的两个因素分别是觉醒状态和加工深度。我在大学学长笛的时候老师曾告诉过我，一个优秀的演奏家就是随时随地可以呈现出一台完美的音乐会，其实就是让我们随时保持大脑的兴奋水平，就像打仗时战士要随时做好上战场的准备。可见大脑的兴奋程度对我们听力也是有一定的影响的，我们要有意识地控制这一状态，其将会对我们短时记忆的提高有很大帮助的。

综上所述，我们通过了解短时记忆的概念，利用短时记忆的特点，控制好其影响因素，完全可以在短时间内提高学生对音乐听记的效率以及质量。

参考文献

[1]刘芯.音乐听觉表象对听觉分析的意义及其训练[J].辽宁省文学艺术界联合会，2008.

作者简介：孙妍（1994—），女，汉，山西大同，硕士在读，单位：湖南师范大学，研究方向：音乐与舞蹈学。