林钢

摘 要：随着课程改革的不断推进，提高课堂效率已经迫不及待。如何提高课堂效率，成为急需解决的问题。提高课堂效率，就得转变师生的角色，让学生成为课堂的主人，让课堂充满生机，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂效率。

关键词：初中学生；兴趣；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-276-01

纵观初中英语教学现状，存在的问题之一是课堂缺少生机，学生无兴趣。因此，教师要树立以“学生为课堂主体”的新型英语教学模式，以培养和发展学生的全新素质为最终目的，让学生真正成为课堂主人，从而使课堂教学越来越充满生机和活力。让学生学习英语的兴趣越来越浓。

一、通过创建语境，激发学生兴趣

对于初中阶段的学生来说，兴趣的培养是进行创造性学习前提。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言，因此努力创设语境，让学生在语境中学会使用语言，学会交流是至关重要的。如：在进行语言功能项目“打电话”这一教学内容时，学生对用英语打电话很感兴趣，于是我们就给学生创设了多种不同的语境进行交流，以小组的形式，让不同层次的学生都能参与到情境中来，都能满足他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的学习兴趣。

二、通过角色转换，激发学生学习热情，让他们成为课堂的主人

为了使英语课堂更形象生动，使所学的内容更贴近多姿多彩的生活。我们通过角色转换，使学生创造性的理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的英语基本功训练与创造性的思维有机地结合起来，使英语课堂教学充满活力，让学生都参与到课堂教学中来，让他们真正成为课堂的主人，变被动学为主动学。如：在进行语言功能项目“指路问路”这一教学内容时，我们让学生分别扮演问路人和指路人（其中包括警察等角色）。学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生的思维可以任意驰骋，从而使课堂的活力得以焕发。关于角色的转换，有时也可以根据教材特点和学生实际，转换成其他一些角色。不管怎样转换，目的都是引导学生设身处地地想、说、做，去发现问题，解决问题，创造性的获取知识，真正的成为会学习，会创造的人。

三、通过空间营造，引发创造潜能，激发学习兴趣

营造民主、宽松、和谐的活动氛围是激发学生学习兴趣和创造性的保证，因为兴趣和创造力是教不出来的，只能通过一定的氛围激发、培养出来。我们知道，如果教师声色俱厉，学生就会噤若寒蝉。在这种情况下，学生心理闭锁，创造潜力和学习兴趣难以开拓。因此我们鼓励学生敢想、敢说、敢做。对此，我们把课堂分成几个小组，以小组讨论的形式去完成提问，鼓励学生去发现、去创造，主动参与回答问题。如：读完一篇阅读短文后，教师爱这样：“你从中了解到了什么？”“你有什么疑问吗？”“你不定期由什么不同意见吗？”等等。這样，教师始终处于从旁边指点的地位，起着穿针引线的作用，学生始终处于主体实践的地位，易形成浓厚的创造研究氛围。另一方面，对学生的发言，教师的评价应尊重学生的每一点发现，每一个见解，这对营造成民主、和谐、宽松的课堂气氛，激发学生的创造潜能和学习兴趣都大有裨益。因此，坚持为学生创造多动脑、动口、动手，多发现，多实践的空间，为学生创造合作探究的机会，才能使课堂教学时时处处充满创造的氛围。

四、通过学生自发总结，激发学生学习兴趣，激发创作思维

学贵有疑，“疑”是一切发现和创造的基础。学生的质疑时学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确的引导，以此带动全体学生积极参与，促进学生主动进行创造性学习，“小组讨论式、辩论式”有利于激发学生主动地质疑问题。学生在讨论、辩论中由于不受约束，因此发言大胆，直抒己见，思维活跃，学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择，去综合，去归纳，去感悟，并提出问题。因此教师要提前给学生预习提纲，而提纲应符合大纲的要求，符合培养目标，带有启发性。教师面对学生质疑要给予充分肯定，保护其积极性。这样学生带着问题走进课堂，将自己解决的问题和

留存的问题在课堂上交流、讨论，教师当堂巡视梳理疑难问题，师生共同解决，让学生把自我解决的问题或帮助别人解决的问题大声讲出来，引导学生拓宽思路，将讨论引向深入，从而培养了学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，激活了学生的学习兴趣，为进行创造性思维活动提供了保证。

兴趣是学生学习的动力，教育又是培养创造性人才的摇篮。学校在全面推动素质教育的同时，应该真正体现素质教育的精髓，培养学生的学习兴趣、创造精神和实践能力，积极实行自主学习、合作探究的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，使学生由“学会”转向“会学”，再到“创造地学”，变由教师“教”转向学生主动“学”，把培养学生学习兴趣放到首位，从而真正提高课堂效率。