雷宁

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-270-01

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，我在讲坛上不断地上演着自己的教育故事，许多事情已慢慢的淡忘，而有些事情像扎根一样牢记心田，虽然不曾惊天动地，但仍然历历在目，感悟至深。

汝某是我们班一位很腼腆，性格内向的小女孩，平时不愿意和同学们一起玩，上课也不回答问题，老师提问她，她总是低着头，声音小得连自己都听不见，同学们经常嘲笑她，在同学们眼里她就是无能，导致她缺乏自信心，害怕上课，恐惧考试，如何帮助她增强自信，走出这个阴影呢？

一、“含苞未放”的她

1、个人因素。记得一年级刚入学，孩子们对新同学、新环境很好奇，个个都很活跃，但角落里总有一个小小的身影（汝某）。通过一段时间的观察，我发现她性格内向，不愿与同学、老师交流，上课不专心听讲，容易走神，爱吃手指。课内外作业不能按时完成，经常迟到，发现他不管来的迟早，总是靠墙角往教室溜。学习成绩也很不理想，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，使她不能正确地评价自己，很难体验成功的喜悦，严重影响她的身心健康发展。具体表现：上课总是低着头，就算是會的问题也不可能及时主动举手回答，记得有一次我在黑板上出示了这样一道题：“舞蹈队的同学去排队，笑笑前面有8人，后面有9人，这一队一共有几人？”同学们都举起了小手，唯独她好像正在思索。我就笑着走到她跟前说：“你还没考虑好是吗？”我就把她领到讲台上，轻声给她说：“你今天就当题目中的笑笑吧！”然后我就找了8个男同学站在了她的前面，又找了9个女同学站在她的后面。她就很不自觉的用数数的办法数出这一队共有18人。我就问全班同学，这位同学回答的怎么样？生一：“回答得很好”。生二：“声音洪亮，很好听。”生三：“没想到回答得这么好。”我就接着说：是呀！其实这个“笑笑”很棒的，老师相信她在以后的学习中会越来越出色！我接着问：“你能用算式解决黑板上的这道题吗？”那个“笑笑”大胆在黑板上写出了8+1+9=18。在同学们的掌声中，她回到了自己的座位上！

我在教学时，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”，把课堂交给了学生，我为我的教学设想“被动接纳”的角色变成“主动参与”的角色做好了铺垫，让孩子们在“掌声”中接受知识。

2、家庭因素。根据她的这种情况，我把她叫到办公室和蔼地问：“孩子，你爸爸妈妈在哪里上班？谁在家管你呢？”她一直吃着手指，半天不说话，眼泪在眼睛里打转转。我摸着她的头说：“是不是父母在外地打工，经常不回来？爷爷奶奶管着你？”她使劲的点头。“爷爷奶奶能给你看作业吗？”她摇摇头，不吱声。她父母长期在外打工，爷爷奶奶一直照看她，由于文化水平低下，根本无法正确辅导作业，形成了懒散的、破罐子破摔的心理。

我把这种情况和同年级班主任交流、讨论，她们说每班都有此现象，把这种学生就没办法，家长都不管，我们如何管？

哎！原来这是一种社会现象。这些农民工在外打工，养家糊口，从没时间关心自己孩子的学习与生活。这些孩子在这种环境下能活泼、开朗、自信吗？也许这就是汝某一直“含苞未放”的原因吧！

3、教师因素。在学校里，教师对留守儿童，内向学生了解不够，关心不够，自信心缺失，加上近年来教师工作压力大，往往难以集中精力按照个人意愿进行创造性的工作。

学生得不到老师的肯定和鼓励，自己也就否定了自己，越来越不相信自己，还能干出让老师满意的事情？

我在数学教学活动中，尽量做到人人参与。在班级还采取了“结对帮扶”的方式，促进孩子之间的友谊和情感。“拉起你的手，拉着我的手”，让孩子们都成为知心朋友，促进孩子共同成长。同时，对于留守儿童和后进生要给予特殊的关照，让他们比其他同学更多的得到老师的关怀。

我特意给汝某安排了几个聪明活泼的“小老师”，没多久，这些“小老师”都不愿意帮助她。我问原因，他们说：“汝某从不说话，喜欢一个人待在教室，我们不愿意和她在一起。”

为此，我也很苦恼，这个“含苞未放”的花骨朵到底啥时能开放？期待中......

二、谁说未开放的花骨朵不留香？

1、我是护花使者。每个学生都有闪光点，都希望被认为是一个好学生。我认为只要孩子智力正常，就没有教不会的学生，只有不会教的老师。我经常与那些内向胆小的学生闲谈，他们出现的错误不要点名批评，发现进步及时表扬，上课时多用眼神鼓励他们，还经常对他们说：“汝某今天坐姿正确，回答问题声音洪亮”。慢慢地，她愿意主动接近我了，一次课间操时她还主动冲我笑了笑，久而久之她增强了自信。

2、虽然还没开放，但已流出了芬芳。俗话说“尺有所短，寸有所长”。学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，因此，我在日常教学中不停地从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行，我不比别人差”的意识。

“今天的教室干净吗？想知道这是谁的功劳吗？”大家得知是汝某的功劳，掌声便响起来了。这时候我看到了她嘴角露出了自信的微笑，也看到了同学们慢慢的愿意接受她，我的成就感油然而生。

三、“花儿”即将开放

通过师生共同努力，汝某的学习成绩不断提高，上课能专心听讲，积极主动地举手发言，声音比起以前响亮了，作业能按时完成了，能主动积极参加班级各类活动，下课时，同学们都乐意接近她，她也愿主动参与游戏，与同学们融为一体，比以前活泼了。

当然，整个转化工作不可能一帆风顺。每个学生在转变过程中都有可能出现反复犯错误的现象。对于此，我没有灰心，不能前功尽弃，我坚信，转化工作一定能取得成效。如今，三年快要过去了，经过我的多次鼓励和表扬，昔日那个胆小怕事的女孩现在已经变得自信、阳光、好学。

四、期待明天的花儿更加鲜艳

一个善于爱的教师，一定懂得尊重学生，像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊。伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。

作为一个班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，学生才能健康快乐成长并不断进步。