邵燕芬

摘 要：在进行初中语文教学过程中，生存意识的培养是教师需要在讲授课文同时引导学生领悟的一个知识点。人的生命只有一次，因此我们要将这唯一的一次生命机会用好，充分发挥自身价值。这样才能让学生在学习语文的同时更好地实现全面发展。本文以语文教学过程中生命意识的培养作为出发点，重点探讨应该如何在讲授课文的同时给学生灌输正确的生命的意识。

关键词：初中语文；生存意识；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-285-01

所谓生存意识，指的是学生在这个阶段不仅要学会生存和沟通，更重要的要学会生活，与人相处的态度以及自强不息敢于创新的能力。作为教师在语文教学中一定要抓住学生在这个阶段的心理和生理状况，进行适时适当的灌输引导，让学生理解到生存的意义。

一、灌输生存意识观念，强调敢于创新重要性

生存意识观念的灌输是非常重要的一件事情，学生只有意识到生存的重要性，才能珍惜生命；只有意识到生存的重要性，才能在长期的生活学习过程中不断创新自己的生活方式，提升学生的动手能力和反思能力。为此教师应该注意对学生生命意识观念的灌输。

如初中一年级上册《伟人细胞》这一课，教师首先要注重引导学生品读语言了解人物心理和性格特征，明确让学生知道贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时的冲动；鲁智胜比较理智和稳健；邱士力足智多谋、沉着冷静。也正是通过这样的品读，让学生分析出贾里意外成功的原因是他在自己的人生道路上与人相处有着不怕吃亏的动机，并且深刻的理解到做小事与成就伟人并不矛盾。其次教师可以让小组深入探讨思考：“在人生道路上都要有远大的理想，但都要从小事情做起，认识了贾里，你喜欢贾里吗？有哪些同学想和他交朋友？贾里现在心里正充满着酸甜苦辣的滋味，作为朋友，你会对他说句什么话呢？”借助这一环节学生们纷纷发言，有的同学这样说：“一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。”还有同学说：“如果不能成就伟大的事业，那么就以伟大的方式去做渺小的事情。不要空等伟大的机会，要抓住每天之中普遍的机会，并等它们变成伟大的机会。”通过发言学生们都知道了在人生的道路上失败和挫折必不可少，只要我们脚踏实地、勇往直前、把自己身边的小事情做好方能干成大事的道理。

二、培养独立自主习惯，增强自食其力的能力

现如今孩子已经成为家庭的重要保护对象，衣来伸手、饭来张口、都上初中了还没有洗过衣服，父母们都期待望子成龙、望女成凤。可是把培养孩子的目標锁定在这个上面是一件非常危险的事情。初中阶段是一个特殊的阶段，它不同于小学阶段的新鲜好奇，又不同于大学阶段的放飞心情、追逐梦想，这个阶段孩子们个性鲜明，充斥着青春的活力和叛逆。稍不留意就容易误入歧途。所以在这个阶段培养孩子独立自主的习惯有其特殊性，我们更多的要关注孩子们的心理和生理变化，试图引导学生们正确的人生观和价值观，为他们进一步发展打下了良好的基础。

初中一年下册《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章。课文生动细腻的描写一个男孩子成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。他对独立的要求这一部分，这一段的细节描写：写“他”“一只胖胖的手”“像一条活鱼一样挣扎着”。可以使人想象出那种面部表情，生动形象地表现出他要独立的愿望如此坚决。又比如教师可以试探让学生们探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？在这个探讨中，学生们要理解“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。这分明是对他的关心爱护。那相反“忍住了”是对男子汉的理解和尊重，这样小男子汉才能才能真正成长。

三、培养生存适应能力，提高承受挫折的能力

从小学刚步入中学，对于这些单纯可爱的孩子们而言很少经历过什么艰难困苦，如果对他们仅仅用大道理讲挫折，他们根本无法体会。所以语文课程有些摧人志坚的内容能够潜移默化的引导学生们如何应付所遇到的挫折。中学生淡化挫折的能力还是比较弱，反应比较迟钝和简单。面对出现的困难往往比较焦虑、退缩和消极等。为此我们应该引导学生形成良好的生存适应能力，提升学生受挫折的能力。

如《假如给我三天光明》这篇课文，作者海伦凯勒一岁半因患猩红热而盲聋哑，在这篇课文中作者明确对亲情、生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念。通过学生的阅读，明确让学生知道海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说在绝境中创造的。教师可以提问学生：““绝处逢生”取决于什么因素？”有学生说：“取决于一个人对待生活和生命的态度。”还有学生说：“人生路上要坚强不屈、乐观向上。”还有同学说：“即使世界变得无光、无声又无助，只要坚持和努力也会有希望。”同学们说的很对，正对海伦凯勒那样不服输，不向困难低头，性格顽强。并且以顽强的毅力考入哈佛学院并顺利完成学业，终身致力于残疾人事业，出版大量作品，用自己的经历告诫人们珍惜生活给予你的一切！

总之在进行初中语文教学过程中，教师的教学任务不仅仅是引导学生提升自身语文素养，更重要的是需要在课文的讲授过程中提升学生的生存意识，让学生在以后的生活中能够在珍惜生命的基础上做到“勇于创新”、“自食其力”、“坚韧不屈”。这样才能让学生在以后的长期学习和生活过程中能以更好地心态去面对。

参考文献：

[1] 宋梅美.初中语文教学中生命教育的渗透[J].学周刊，2016，（23）：67-68.

[2] 包大凯.初中语文教学与学生的生命教育[J].中国校外教育，2016，（13）：32.