宋音昭

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-288-01

巍巍中华，沉淀着五千年的华夏文化；名家名段，记载着古往今来文人骚客的千古名句。中华经典诗文，作为中国中国传统文化的重要部分，正如璀璨的明珠，在历史与文学的殿堂里熠熠生辉。

中小学生是祖国新生的希望，青春的力量，更应该成为传承经典文化的使者。放眼中国各地各大中小学校，把中国诗文经典诵读作为传统文化和语文教学的重要部分。我校也是儒雅精致的人文学校，倡导中华经典诗文诵读。儒雅的校园里，既有三字经、千字文、弟子规的蒙学诵读；也有唐诗宋词，清新婉丽的诗词吟诵；既有百家争鸣、孔孟精道的百家览胜，也有蕴含大义的古文选粹。丰富的传统文化知识为学生们的的幼小心灵浇灌下浓浓深情。

作为教师，如何激发学生诵读的热情呢？我在上课之余不断思考，并力求通过诵读指导的课例和语文实践活动探索出激发学生诵读能力、提升诵读水平的好方法。我以诵读活动为契机，激发学生诵读欲望。从四年级开始，多管齐下，鼓励诵读。一是每周一次的诵读时段，优秀学生范读，小组合作自主诵读、互查诵读，团队展示诵读，二是开展诗词咏诵会，团队展示与个人展示相结合，诵读基础上加入表演，声情并茂；三是班级特色才艺秀活动中，一人吟诵，全班合诵。在多种形式的鼓励下，从四年级到如今的五年级，学生的诵读热情大有提高，诵读流畅、并在教师的释义指导下理解了诗文之意，切身感受诗文的语气，诵读的越来越有感情。如何继续引导学生深入走进文本，与诗人词人对话，诵读的更有感情呢？我继续摸索研究。本学期，在执教了校内的经典诗文诵读课《孙权劝学》后，如何指导学生有效的古文诵读，我有了更深刻的感悟体会。

如何指导小学生有感情的诵读古文，结合五部曲，我编了一首儿歌：了解作者知背景，读准字音巧停顿。略知大意多诵读，写景悟人品语气。话剧表演形式多，声情并茂悟古文。结合《孙权劝学》公开课详细分析如下：

一、了解作者知背景

小学生在小学阶段对古文的了解甚少，所谓“知人论事”，只有对古文的写作背景和作者有了解，走进古文才更通畅，学生对于古文中的人物理解也会更深，诵读效果才好。如在执教《孙权劝学》中，开篇通过图片和音乐把学生视野拉入到战火纷飞的三国时代，课下搜集生查找司马光和《资治通鉴》的资料，生上课交流的顺畅，也加深了对孙权作为君主的理解。为后面读出孙权劝学的语气做下铺垫。如果执教时再播放《滚滚长江东逝水》及三国孙权的视频片段，教学效果会更好。

二、读准字音巧停顿

古文中有些生僻字、多音字和通假字，是学生在学习现代叙事抒情文中所没有见过的。所以第二步就是正音。教师可在学生初读课文后，挑出较生僻的字和通假字，同时挑出多音字，引导学生思考在本课本句中用哪个读音。例如执教《孙权劝学》中，“卿”、“涉”、“孰”是生僻字，“邪”通“耶"是通假字，直接出示ppt生朗读，而“为”和“更”分别念wéi和gēng，由生判断。这样学生初读可以读通顺了。如何断句呢？教师可找一位同学朗读，其余生听他的断句，不对之处订正。正音断句后，生读通顺全文没有问题了。

三、略知大意多诵读

作为诗文诵读课，重中之重是引导学生多种形式诵读。所以对于文章的大意，了解即可。可简单让学生复述课文讲了一个什么故事即可。如执教《孙权劝学》时，让生初读后概括古文写了一件什么事儿。

四、写景悟人品语气

古文也分叙事文和写景文。如《岳阳楼记》就是典型的写景文，诵读时应该引导学生走进文本，通过想象画面、联想景物等多种方式诵读，入情入境，生谈体会，也就能读出景色之美和不同的特点。此次执教的《孙权劝学》是一篇写人叙事文，学生对于人物很感兴趣。那我就从人物入手，引导学生思考自己喜欢哪个人物，进而品读这个人物的语言，读出人物的语气。此处学生结合人物的对话原文谈出对人物的喜爱。孙权“卿今当涂掌事，不可不学！”，从叹号中看出语气坚定严肃，教师还要引导生联系孙权的君主地位去体会诵读。“孤常读书，自以为大有所益。”读出其语重心长。对人物的性格有了解后，学生能结合历史背景、语境和人物性格读好对话。

五、话剧表演形式多

诵读课就是要采用多种形式鼓励孩子诵读。全班学生可以肃立诵读，可以做手势，也可以男女生互读。也可以編排课本剧，采用唱歌、吟唱等形式。在《孙权劝学》这课中，在品读完人物语言后，我设计表演课本剧的环节，小组合作，团队展示。学生普遍喜欢表演，用鲜活的形式进行，利于激发学生的诵读热情。

巧用诵读五部曲，古文诵读添活力。引导学生吟诵更多经典诗词文赋，对于学生传统文化素养的提升、为习作做诗词美文的积累，提升朗诵能力，可谓裨益良多！对于中华诗文经典诵读，我还一直行走在探索研究并改进完善的路上，在优诗美文的浸润下，探索提升诵读能力的新形式；也愿把这份喜爱的诗意带给学生，感染学生，一起前行！