苏波

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-289-01

在农村小学的普及率几乎是全覆盖，那么，农村小学特别是民族地区的农村小学管理现状和管理方式真是无奇不有，从未有过统一的方法，现就我校的管理现状作一亮化，意在抛砖引玉，望同行不吝赐教。

一、农村小学与城市小学管理的异同分析

同样都是七到十一、二岁的娃娃，但由于所处地域的不同，存在着迷较大的差是 异，智力差异，环境差异，教育差异等，决定着孩子未来的不是智力，也不是环境，而是教育，所以教育者的重要任务就是如何克服环境因素的影响，如何让学生在受教育的方式上得到惠领，从某种意义上说也就是决定了孩子的未来。

在城市中，信息发达，交通方便，且大多是独生子女，家中“小皇帝”经济宽余，家长重视，在学习条件上远远优先于农村娃娃。不做家务事，不愁零花钱，家长在孩子的花费上也是从不吝啬，所观农村娃娃，有的地方交通不畅，信息闭塞，家中贫困，有的学生连教辅资料钱也欠着，更不用说零花钱了，人们常说“环境能改变一个人的观念，地域能限制一个人的前程，经济能制约一个人的命运。”这样的差异在我们民族地区更为明显。

在农村里从小懂事的孩子更多，他们一边做家务，一边读书，小心翼翼地存着一角一角的零钱，他们不买零食，而买学习用品，他们珍惜书本如同自己的生命。我曾经历过这样一件事，一个九岁的女孩在三年级因家里父亲去世而辍学，一年以后在众乡邻和政府的扶持下返校重读三年级，她的书包里依然还整齐地放着辍学前的课本和文具。除了稍微旧一些以外，几乎毫无破损，作业本上还清晰地记录着教师批改的记号，其中有一个作业本仅剩两页空白，我感动了，学校老师也感动了，同学也感动了。我自豪，这就是我们的农村娃娃。

我要想说明的是，尽管农村不如城市的经济优越，不如城市的交通方便，不如城市的信息发达，但在农村却有着城市没有的质朴，有着城市没有的潜移默化的勤奋，有着城市没有的宁静与自然，所以自然有着城市学校不同的教育结构和教育模式。我们不必用太多的课时去讲解交通安全，不必用太多的课时去传授勤俭的品行， 不必在朝会，班会上大肆渲染抵制不良习气，我们可以用更多的时间去让学生作好每一个字的发音，去作好每一步的计算。

一句话，城市有农村没有的繁华，而农村有城市少有的勤奋。

二、农村学校教育方式的多样化

平心而论，农村学生的智力因素比城市学生差得多，当城市学生从三岁起入托，学前教育等级系列教育已然走在了农村娃娃前面，而我所知道的农村娃娃有的一入学连笔都不会拿。当城市学生把20以内的加减法口诀在一个年级就倒背如流时，农村学生却正满头大汗，吃力地在习字本上写着生疏的拼音字母和刚有模糊概念的1、2、3……

“让孩子赢在起跑线上“是城市家长的口头禅，但多年下来，也没见有几个赢在了起跑线上的。城市教育的理念与农村教育完全不同，所以，作为一个教育管理者，我更多的是追求同中求异，异中求同。

1、起步虽晚，但后劲十足，依然有胜算

我心理明白，教师们心中也明白，我们的确输在了起跑线上，“但谁笑到最后还不一定呢”我常鼓励教师们，我们耐心一些，起点时多花一些时间，会赶上去的。我说这些话并不是纯粹的鼓励，而是多年的实践得出的结论，因为我们不会过多地考虑学生的学习积极性，不会过多的召集家长管理学生的学习以外的事（网游、逃课）农村娃娃天性就自觉，就勤奋，有了这两点，难道你还怕他起跑晚吗？

2、知书达礼，步步为营，后来者居上

农村学生固有的天性就是质朴，他不是家中的“小皇帝”不是父母的堂上明珠，他们与父母同食一锅饭，共同承担家务事，有使不完的气力，用不竭的精力，他们起得早也睡得早，他们吃得不好却吃得饱；他们 极少生病，极少请假，他们专心学习，独立完成作业，从不靠家长。所以他们更在乎的是老师的鼓励，学校的奖状，他们把奖状贴在堂屋中最显眼的地方，他们把从一年级到六年级的课本放在最安稳的地方。所以，他们后者居上，我校去年六年级的毕业居全县第一，这就是他们的回答。

3、不多的班会，仍让他们成栋梁

从管理的角度上，城市小学注重的是学风的培养，班风的建设，安全、卫生、公共行为教育成为城市小学教育管理的基本模式，而在农村小学一发、切化繁就简，不必在每周的早会上大讲特讲文明习惯，不必让每一个学生把“日常行为规范”倒背如流，因为他们能做到。“相信学生”是我作为管理者的一个主要渠道，因为农村学生的特点就懂事与勤奋。从我县近几年的高中毕业生学习对照表上充分说明了这一点。进入中学阶段的农村娃娃，多数在两年的时间内把城市学生甩在了后面，所以地域的因素没有决定他们的前程，反而激发了他们的雄心。

三、教育的管理不在于手段，而在于方式

农村小学模式化管理是起不到太大作用的，我参加过许多次的教育管理的培训，每一次抱着取经的希望而去，但每一次都覺得不适应我校的现状，总结其经过悄然而得出的结论，因地制宜，因人而异才是管理的体现。要作好教育管理，要知道规律，都应该本着实际的教育现状，本着本地方的本地域的教育现状而制定管理的方式，不能一概而论，人之前在一个民族聚居学校管理的方式，用在现在学校上就完全行不通发，因为教师的结构不同，学生的结构不同，学生家庭环境不同，教育的理念不同，所以就应顺就环境，改变方式，适应学校的变化而改变管理方式。

综上所述，教育管理不能一概而论，只有了解了区域的特性，只有掌握了学生的特点，才能制定不同的管理方式，才能有效地进行教育管理，多出人才出好人才。