钟旭艳

三、改写课文成儿童诗

列奥·施皮泽说过：“词的变化就是文化和灵魂的变化。”教学时不妨将课文中的精彩词语、主要情节提炼出来，重新组合，提炼成儿童诗。可以是教师课前提炼好的，也可以师生共同探讨改写，还可以同伴互助、小组合作改写，最后再展示儿童诗，通过朗读加深对课文的理解，激发学生学习课文的热情。

1.根据课文内容改写

可以是教师直接呈现课前准备的提炼好的儿童诗，也可以引导学生將课文中的精彩词句重新组合，依照分行、押韵等格式，将课文改写成儿童诗。

例如教学课文《窗前的气球》一课时，教师可以请同学们说说课文的主要内容，并试着根据主要内容将课文改写成儿童诗。

师：病中的科里亚是多么孤单，多么寂寞啊。你能将科里亚的孤独用诗表达出来吗？

出示句式，四人小组合作编写：

“病房有个 ，谁也不能 。

躺， 望， 想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

，飘来啦，祝你 ！”

2.提炼精彩词句改写

除了改写整篇课文成儿童诗外，教师还可以引导学生提炼课文，将重点段中的精彩词句改写成儿童诗。

在《秋天的图画》一课教学中，教师可以重点抓住描写秋天田野里果子成熟的句子，让学生在反复朗读中提炼重点词语。有的学生抓住动词，将句子改写成“秋天到，田野闹。梨树挂灯笼……”这样的儿童诗；有的学生抓住颜色，将句子改写成“秋天真美，看，梨子是金黄的灯笼，苹果是红红的脸颊，稻海是金色的波浪燃烧的火……”

四、儿童诗助读