培养学生的“关键能力”具有鲜明的时代属性，要紧密联系学生的生活与经验，并根据时代的发展需要及时调整、更新。

传统社会中，一个学生如果能够精深地掌握一门知识或者技术，就可以成为行业的精英人才，也足以应对社会需求。但是在科技日新月异的未来社会，一个小小的技术发明就足以使一个行业的传统从业人员失业。这就要求教育从知识传授根本性地改变为能力培养，适应未来社会需求的学生不是仅仅掌握知识，而是具备迅速掌握一种知识的能力，当环境发生变化时，能够迅速适应并调整自己。这种适应能力就是学习能力，面对新东西能够知道如何去学习并且学会。

与学习能力同样重要的是解决问题的能力，解决问题能力的培养也可以理解为创造性人才的培养。在现代学科体系分工越来越细的背景下，培养学生解决问题的能力就需要学生既有较深的专业知识，又有广博的知识面。芬兰基础教育改革中的“主题教学”就是基于这一培养目的。突破课程间的学科界限，强调不同学科间的交叉和互动，鼓励跨学科学习。同时，这种“主题教学”也能够鼓励学生通过网络等方式主動查找获取知识，而不再局限于教室和课本，这是基础教育基于时代变化的又一个特点。建构跨学科能力是世界基础教育发展的一个趋势，必须从整体性出发，只有在综合性的教育实践活动中，才能使教育与学生生活实际相联系，真正地让学生去体验，在体验中完成能力的培养。……