谭异林

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-241-01

学习语文不能单靠几册教科书和单一的课堂包打天下。叶圣陶说课文无非是些例子；张志公说语文学得好的人，大部分得益于课外。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，语文教学回归到读，特别是高效率、高质量的自主阅读是落实新课程的关键，

如何提高初中学生的自主阅读能力呢？我认为应该从一下几个方面入手。

一、课堂教学着重培养学生自主阅读能力

课堂上的阅读是教师指导下科学进行的，有诵读、听力、目的、方法等方面对学生进行示范，从而有效地规范学生课外阅读，使学生阅读由被动变主动，由“叫我读”形成“我要读”的良好习惯，课堂教学中，着重突出以下环节：

1、培养自主诵读习惯

课堂上引导学生有感情、有语调、有节奏地全身心地投入“读”，就能体验语言正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。就《沁园春·雪》而言，若让学生诵读，以至背诵，他们就会渐渐地从词所营造的高远壮闊的意境中感知北国的壮丽景观，进而领悟作者的豪情壮志。只有通过反复读、语言的分寸感、畅达感，情味感、美感等才能奔涌而出，才能逐步养成诵读的好习惯，进而培养良好的语感。所以朗读是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的第一基本技能，是培养阅读能力的基本方法。

2、培养自主听力习惯

如何培养听力习惯呢？一是教师要提高自身素质，规范阅读，锤炼课堂语言，注重教态等来吸引学生；二是利用多媒体教学，提高学生的听力，培养学生的语感；三是引导学生到课外去寻找，通过来自社会诸多听力因素。如欣赏朱自清的《春》，教师应注意培养学生的自我感悟、自我体验能力。就如顾德希先生说的“文学作品的阅读，讲的越多，学生就越没兴趣”。因此，在上课前，不如播放配乐朗诵《春》，让学生发挥想象，进而领略文章的立意美、情思美、形象美、意境美。

3、探究自主阅读技巧

亚里士多德说过，知识是一种快乐，而好奇是知识的萌芽。以问题讨论为主要活动形式的课堂教学能激发学生的求知欲和好奇心，有助于培养学生的自学能力，分析能力，创造能力，养成独立思考，探求知识的良好习惯.教师可以通过问题讨论培养学生良好的阅读习惯，通过关键句理清文章的思路和要点，强化阅读的整体意识；通过咀嚼、品味重点词句的语境义，提高阅读的理解能力；通过结构形式的比较分析，提高评价、鉴赏能力。多摘录、多写读书笔记，多作评论，多讨论交流，自主阅读的良好习惯就会在动态中自然生成。

二、课外教学着重激发学生自主阅读兴趣

语文阅读教学必须折射出鲜明的时代特征，把课内与课外、社会与生活、文学与人生、科技与未来紧密结合起来，因此，我们既要重视课内阅读教学，也要以前瞻的眼光重视课外阅读。课内阅读与课外阅读是阅读教学的两翼，缺少一翼，阅读教学就不能起飞。只有两翼并举，阅读教学才能起飞，飞得高，飞得远。

三、将阅读与写作统一起来

叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读咱们可以领受大家的经验，接触到人家的事情；写作是发表的事情，从写作，咱们可三显示自己的经验，吐露自己的心情。”以读带写，我采取的方式是：其一：每天课前5分钟，由老师或同学朗读一篇精心挑选的美文，从声情并茂的朗读中点燃学生心中对文学的热爱之情，并渐渐让学生由被动地听过渡到主动地读。其二：在课程的设置上，每周安排一节学生阅读课，不考试不讲课，也不布置任何思考题，只是让学生静静地阅读课外书籍。其三： 鼓励学生订阅《作文》和《中学生阅读》。其四： 为了对每一位同学的阅读效果进行量化和评估，我设计了"阅读摘要卡"，要求学生每天阅读的文字不少于1000字，并且把每天阅读文章的题目、作者、内容概括、精彩语句、感悟心得等填在阅读卡内，摘要卡一周一发，一周一收，一月一汇总评比，每个月以班为单位开一次“读书报告会”，交流读书的经验、心得和体会。让学生分享阅读感受，体验阅读的成功感。其五：每周写一篇“读书启示录”，这样，阅读是为写作服务的，写作离不开阅读。其六：在课堂进行限时作文，规定45分钟写出不少于600字的作文，每两周一篇正式作文，另外让学生每天写日记。

四、在鉴赏的基础上创新

鉴赏，是对读物进行欣赏和评价，享受读物的美好之处，得到高雅的艺术享受。所以，鉴赏能力是阅读能力的最高体现。

1、鼓励发散思维，培养自主创新意识

古人云：“不愤不启，不悱不发”。在阅读中，要抓准生“悱”“愤”之机，巧妙有效地启发学生思维，使之茅塞顿开，心领神会。人们常说：一千个观众，就有一千个哈姆莱特；不同的读者，对罗敷美的理解也有不同的答案。苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们在指导学生阅读时，就应像苏轼看山一样。

2、鼓励独辟蹊径，培养独立思考的创新能力

阅读是写作的基础，在积淀了丰富的材料后，引发联想，适当引用，会充实文章的内容，从而拓展文章的意境。如有些同学写“春夏秋冬”会适时引用古诗词，让人浮想联翩。对这种文章，教师应多加鼓励

我国古诗词中的优秀作品往往是音韵和谐、形象生动、语言精美的。若能恰当地引用一些古诗词来润色我们的语言，常常倍增文采。可见，学生的潜能是座“金矿”，每个人对文学作品的解读是不同的，应鼓励学生独辟蹊径，培养独立思考的创新能力。

综上所述，构建“课内与课外统一”“阅读与写作同步”“鉴赏与创新并行”的学习方式，其目标就要提高初中生的语文阅读自主探究能力。把学生学的活动自然地转换成学生的一种行为习惯乃至精神生活的方式，让教师、学生、教材、情境成为具有可持续发展潜能，语文教学肯定又是一番景象。