吴媛媛

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-175-01

提起作文，无论教师还是学生，都有 “谈虎色变”之感。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，”激活学生脑中丰富的，沉睡着的生活积累，让学生有话可说，在乐中学写作文。让习作时空飞出课堂，走进生活，迸发习作的生命力。下面，本人根据多年的教学经验，谈一点自己的认识和体会。

一、抓住生活契机，捕捉写作素材

陶行知先生说过：“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以在生活中寻找。”因此作文教学可以在生活中寻找，学生的创作源于对生活的热情，及时捕捉写作素材。引导学生写真话，表达真情实感 ，教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，指导要从学生的需要出发，拨动了学生的心弦，也就有真实的内容可写。在学校，学生的很多间接经验来自老师，教师不如自己带头向学生娓娓动听地讲述身边发生的事并发表自己的感想，激发学生的表达欲望，引导其思考。

二、品味生活滋味，激发写作灵感

著名教育家陶行知先生说：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”小学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。有意识组织活动，使学生通过实践活动来创造更多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会。于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而捕捉写作灵感，如我在《吃杨梅》的习作教学中，为了让学生写出更加形象、生动的习作，我把杨梅带进了课堂。首先，我让学生仔细观察杨梅的形状、大小、颜色，然后让学生亲口吃杨梅，要求他们用心品尝杨梅的味道。有一个学生在习作中这样写道：“看着一篮子又大又红的杨梅，我直流口水，恨不得马上吃个痛快。 老师的声音一直在耳边回响，而我却什么也听不见，那一篮子杨梅似乎在冲我扮鬼脸。终于轮到吃杨梅了，我慢慢地拿起一颗杨梅放入口中，还没有咬，我的口水就流出来了，杨梅上的小刺就像在给我挠痒痒。我轻轻地咬了一口，一股甜甜的、酸酸的汁液流入我的嘴里，顿时，我觉得全身都舒爽极了。”的确，真正的精彩来源于生活，而且是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是异采纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映，只有引导学生尽情地体验，用心地品味生活，才能品出其中的滋味来，才能写出真实的，独特的感受，那才是真正的作文。

三、感悟生活色彩，抒发写作真情

教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。

如“三·八妇女节”是国际劳动妇女的节日。教师有意识在这特定时间内，跟学生们谈起“母爱”这一永久的话题。课堂上，师生谈论的内容从学过的《麻雀》一文中的老麻雀为了保护小麻雀勇敢地冲到庞大的猎狗面前的举动，到世界上的每一个母亲可以为自己的孩子做出巨大的牺牲，并让学生联系自己的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。在谈话过程中，一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好，一年四季、风雨无阻地接送自己学英语，尤其是在寒风呼啸的冬天，街道上几乎看不到车辆与行人时，只留下了母子俩足迹的情景时，眼睛里分明有些湿润。许久，其他学生還沉浸在深深的感动中，有的甚至双眼发红。于是借此良机赶紧给学生布置一篇和妈妈有关的写作练习以满足每个学生的需要，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。

四、回归生活本色，体验独特的感受

习作教学应该时刻与语文课堂教学相关联。科学而充分地使用教材，运用教材这一凭借练习写作是许多老师惯用的方法。比如我在教学苏教版第五册《学会查“无字词典”》一课时，文中的爸爸说“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火最好的解释吗？”顺应教材，我让孩子们观察图画上的人物，看看还能不能用上骄阳似火？孩子们抓住了人物满头大汗来进行补充。由此，再请学生联系生活中的人、动物、植物等来说说对“骄阳似火”的理解，特别是联系我们重庆夏天的情景，学生说出了大街上的知了声嘶力竭地叫；人们都不出门了，巴不得整天躲在空调房里；火锅店里人们挥汗如雨却仍然津津有味地吃火锅；小狗躺在屋脚不断地伸出舌头来喘气……来自于生活的实例是丰富多彩的。

五、放飞生活空间，享受写作的乐趣

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。小学生正处于幻想的年龄阶段，他们是最具想像力的。因此，作文教学要善于引领学生进入想像的世界，使学生的思维在想像中空前活跃和丰富起来。如：学了《我应该感到自豪》后，再让学生想想如果小骆驼和小红马第二次相遇时，它们之间又会发生什么故事呢？并让学生以编个故事。又如《坐井观天》，可让学生续编故事的结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它会怎么说怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？还可以看图说童话写故事。在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生说话写话的能力和想象的能力。先让学生整体感知图意，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来的童话故事写下来，使学生在编童话故事中享受到写作带来的乐趣。

朱熹《观书有感》中云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是习作的源泉，生活中处处有“可塑之材”，作文教学应该回归走生活化的道路，引导学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口”，这样写出的文章就有真挚感情，内容也会五彩斑斓，我们便在作文教学中收获到“春色满园”的喜人景色！