邓丽玲

摘 要：厌学是指学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素，目的在于更清楚地了解使小学生产生厌学心理的诸多因素，并根据小学生的心理特点进行适当的疏导，进而克服厌学情绪。

关键词：小学生；厌学；心理分析；疏导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-133-01

一、班级厌学情况调查

我在做班主任工作中，对本班做了一项厌学情况调查，班上有厌学情绪的小学生占总数的 5% — 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，跟不上进度，缺乏赶上去的勇气和毅力。因此，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。作业只有老师和家长盯着才勉强动笔。也有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

二、小学生厌学的主要原因

1、学生课业负担过重。老师已习惯于考试考什么，就教什么。上课满堂灌，强迫学生死记硬背，靠做大量练习来提高质量，课外加班加点来补缺补差，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子的天性和本来可以健全的人格，个性受到严重的压抑。由于学生自控能力，学习自觉性有限，这样造成的直接后果是有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。

2、教师对学生的评价方式不当。有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生？” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！” “对你讲话就是对牛弹琴！”……这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，使学生与老师产生对立情绪，自我否定，最终引发厌学症。

3、父母只顾挣钱，对厌学孩子缺乏关爱。

4、厌学同学本人学风懒散，缺乏学习动机。

三、小学生克服厌学心理辅

基于上述分析，我采取了有针对性的措施，以期矫正克服班上厌学情绪。

1、家校联系，形成合力

首先联系孩子的父母，实事求是地作了孩子厌学情况介绍，特别诚恳地提出家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤，处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。要改变孩子当前的心理现状，非常需要家庭的支持配合。希望他们能抽时间多关注孩子，不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变孩子过强的依赖感以及一些不良学习习惯。特别是双休日母亲会督促孩子把作业完成。孩子已经在逐步养成良好的学习习惯。

2、同学关注，形成氛围

我有意识地安排乐于助人，待人友善宽容的同学作为孩子的合作伙伴。指导他们从学习的全过程及时有效地帮助厌学同学，比如听课时发现他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都开始做练习了，发现他还在自个玩，就马上劝诫；看到他有一丁点进步了，就及时向老师汇报，大力表扬肯定。同时利用品德、班队等课程，开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导大家用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的；不要瞧不起孩子，要看到他也有许多优点，大家一起来帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。

3、行为矫正

学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让问题同学认识到自己缺点的危害，重视老师上课讲的内容，提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。我找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，我与科任老师共同为设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视等；如表现不合格，则无法得到奖励。

4、创设机会，体验成功

信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会，满足学生高层次需要，我的主要做法是：

（1）适当地降低学习要求，实施“五、四、三”策略。

在学习过程中对他们做到五个优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导；四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化；三特殊，即提出特殊的学习要求，布置特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为其提供了一个能广泛参与学习的机会。

（2）选取突破点，积极评价，让他享受成功的喜悦。

首先以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，然后在作业本上写上适当的评语（如：孩子，今天的表现真棒，请保持。看到你作业的进步，老师为你而骄傲。）使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。其次是每当发现他有了什么方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。

（3）每天关注他们

作为班主任，我每天注意这不分同学。：他的作业做完就拿给我检查（面批），中午单独辅导半小时，一有状况及时处理。课余时间多关心他们。

经历了近一个学期的努力，终于欣喜的看到孩子一步步的成长。现在，孩子学习的主动性和自信心明显增强了许多，课内作业能及时完成，正确率也比较高。在班级同学中的形象也大大改善。作为班主任我感到特别的高兴，有一种成就感。我想作为老师最大的心愿就是看到孩子们的进步。

四、反思

班级每个孩子的成长，正是班主任所付出的对全部学生的关爱的价值回报，它让学生找回了自信，看到了自身的价值，尝到了成功的喜悦。或许，这一切不会太长久，过不了多久，他又会故态重现，但我相信，只要心中有爱，不时为其创造表现的機会，不断发觉其闪亮之处，为其建立自信，相信他会越变越好。