刘冬梅

摘 要：数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，达到学以致用的目的。

关键词：生活化教学；小学数学；应用；教学活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-097-01

数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。这种学习数学的方式，不但能提高学生的学习成绩，更主要地是能使学生形成自主学习的能力。小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。再说，小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，达到学以致用的目的。

一、小学数学生活化教学的内涵分析

所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的基本理念，真正使学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。具有“生活性”、“发展性”、“体验性”和“开放性”四个基本特征。其根本意义在于让学生找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有的经验支撑，帮助学生内化所学掌握的知识。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，老师只要紧密联系小学生的日常生活开展教学，便可提高学生的思维能力和学习能力，锻炼学生实际解决问题的能力，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正達到学以致用的学习效果。

二、小学数学教学生活化的必然趋势

首先，小学数学教学生活化是新课标改革的必然趋势。义务教育阶段的数学教育，是指数学生活化，让学生感受到数学的趣味作用，体验到数学的魅力。其次，小学数学教学生活化是小学生学习的必然要求。教学生活化能提高学生对知识的理解和记忆，促使学生熟练的将所学知识应用于实际生活，提升学生的实践能力和综合素质。再次，小学数学教学生活化是学习过程中各因素发展的必然选择。新教材在编写中特别注意学生的生活经验，逐渐加强对于课外实践的重视程度，注重考察学生的应用能力和实践能力，把现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生提供了生动、活泼的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此注重数学教学生活化的重要性，对于学生个人水平的提升意义重大。

三、小学数学教学生活化的几种方法

1、结合生活实际，导入新课教学。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。因此，课堂伊始，我常根据不同的教学内容，结合学生身边的实例导入新课，以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中。如教学“比例尺”时，我这样导入：最近老师要乘班车从新棠去钦州参加一个会议，班车的行驶速度是每小时70公里，需要几小时到钦州？学生感到无法计算，因为不知道新棠到钦州的距离，于是我出示钦州地图，告诉学生，我们可以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺？它有什么作用？这是我们本节课要学习的内容，从而导入新课。像这样，从生活应用中的实例出发，把学生引入新课，进行尝试，使学生看到数学在实际生活、生产中的应用价值，明确学习目的，激起学习兴趣。

2、创设生活情境，学习数学知识。我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。所以，在教学中，教师必须从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。例如：教学“减法的一些简便计算”时，我利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：小王的妈妈去超市购物时看中了一件标价186元的毛衣，她身上有350元。她该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，我把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间——“生活中处处有数学”。

3、运用动手操作，发展学生思维。动手操作是孩子获得知识，发展能力的重要依据。对于动作、形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己亲手实践过的东西。在平时教学中要让学生把数学和动手操作有机结合起来，注重学生动手能力的培养，促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，使所学知识更扎实，应用知识更灵活。如在教学《梯形的面积公式》时，我引导、激发学生发挥自已的聪明才智，动手用割、补、拼的方法来推导梯形的面积公式。学生通过动手，大胆实践，最终探索出多种方法来推导梯形的面积公式。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明者”。这样，在教师的引导下，学生的思维空间被打开了，想象力被激活了，创造个性也得到发展。

4、运用数学知识，解决生活问题。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。在学习了体积单位、容积以及如何进行测量计算之后，我让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量一个鞋盒子的长、宽、高计算所用的纸片和所占的体积等活动，以此加深学生对体积和面积的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法及计算明天的面积和体积。同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际操作的能力，让学生在生活中学、在生活在用。

诚然，实现小学数学生活化教学远不止以上几种。但是，在教学中，教师只要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习；让数学教学充满生活气息和时代色彩；使学生感受数学来源于生活，应用于生活，服务于生活；使学生体验到生活中处处有数学；使学生更加热爱生活，热爱数学！

参考文献

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[2] 罗海明.生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J].太原新课程学习（上），2013（11）

[3] 刘 清.浅析生活情境在小学数学教学中运用[J].武汉：知音励志，2016（12）

[4] 李章稳.小学数学教学中生活情境的创设[J].邢台：散文百家（新语文活页），2016年（04）