王娇娇

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-050-01

背景：

1、小班正在进行学习活动，有一个幼儿举手说道：“老师，我要小便。”接着，就陆续有多名幼儿边举手边说：“老师，我也要小便。”本次活动被打断，受到了影响。

2、开学第一天，老师问道：“孩子们，你们是怎样度过这个长长的暑假的呢？”幼儿A：“爸爸带我去游泳啦！我还学会了蛙泳。”师：“呦！你真棒！”幼兒B：“我爸爸也带我去游泳啦！我也学会了蛙泳。”

3、自由活动时间，幼儿A正在玩KFC儿童套餐的玩具，很得意的说道：“我妈妈昨天带我去吃肯德基啦！，还给我买了玩具呢！”幼儿B随机也说道：“我妈妈昨天也带我去吃肯德基了，我也有玩具的，明天带来。”幼儿C在一旁也不甘示弱的说：“我也去吃了，我有很多儿童套餐的玩具。”

在我们的幼儿之间，经常能听到“我也要、我也会……”的句式，而在不同的环境下，这句式也代表着幼儿不同的心理状态。背景1：从众；背景2；求关注；背景3：攀比。作为一名新教师，怎样正确处理幼儿的这一行为呢？

小妙招：

一、从众心理——提高分辨是非的能力、培养幼儿自信心

分析：孩子模仿性强，控制能力差，往往不分好坏，看别人怎样，自己就跟着别人学，难免会有些不当的言行。一个说我要小便，接着都要小便。对于类似的现象，我们既不能忽视也不可羞辱惩罚。

方法：耐心地正面诱导、纠正，使孩子通过成人对其行为、言语的评价，逐步认识到自己行为的是非，从而提高分辨是非的能力。并在这基础上，给予充分的分表现自己的机会，自己的事情自己做，对他做的事情，要给予充分的肯定，增强他对自己的认识，从而相信自己的力量。孩子有了自信心，又有了明辨是非的能力，做事就会有自己独特的见解，不盲目地随从别人。

二、求关注心理—— 给予幼儿充分的归属感和尊重

分析：在幼儿园里，幼儿希望得到同伴、教师的关注、表扬、认可。这是一

种不可或缺的心理需求。他们通过自我表现等积极的方式来引起大人们的关注，如背景2中，幼儿B也想得到老师的赞扬，所以撒了一个慌。因为在他心中，老师是很权威、很神圣的，他能从老师的赞扬声中获取自尊和自信。

方法：教师应多关注每个幼儿的心理，满足不同能力层次幼儿的情感需求，并根据幼儿自身情况制定适合他们的发展目标，给予不同的奖惩。帮助幼儿在这个大家庭中找到归属感、被认可感。

三、攀比心理——创设平等的氛围，提高幼儿对自我的认识

分析：背景3所描述的现象在幼儿中时常产生，幼儿A拥有的KFC的玩具

别人是没有的，很得意。引起了幼儿B和C的不甘示弱，从而一种攀比的氛围就产生了。在这种氛围中，幼儿B和C为了不输给幼儿A，撒了慌，我也有玩具，我的玩具还比你多呢！他们在谎言中寻找优越感。

方法：孩子与人攀比，说明孩子心里有竞争意识，想达到别人同样的水平或超越别人。面对这一现象，老师不应该火冒三丈的批评，而应仔细权衡利弊，改“堵”为“疏”，让攀比成为孩子成长的阳光。如果能抓住这种心理，让孩子在学习能力、行为习惯等方面进行攀比，将有助于孩子的各方面的发展。

我的启示：

1、根据幼儿的年龄特点，正确看待幼儿的“我也要、我也会……”

作为一名新教师，第一件事情，就是要把每个孩子都装在心中，包容他的一切“不懂事”。只有做到这点，才能正确的看待“我也要、我也会……”。将批评和指责转换成赞扬和鼓励，给予他们更多的空间自由成长，我们只需成为那盏默默在旁守候的指明灯，在一旁适时的搀扶和引导。

2、注意自己的言行，以身作则

在老师眼里，每个孩子都是小天使，都享有平等的权利，不能偏袒、溺爱某一个孩子。如：“小可爱，今天你的小裙子真漂亮！”、“喲，这个新玩具真有趣，谁给你买的啊？”老师不经意的夸奖，会让孩子产生攀比和炫耀的行为，影响幼儿的心理发展。在背景3中，老师应询问幼儿B和C家中真的有他们所说的玩具吗？可以带和幼儿A不一样的玩具到幼儿园来和同伴分享。

3、关注幼儿的一言一行，给予正确的引导

幼儿园就相当于一个小社会，他们的一言一行同时也反映了这个社会存在的

问题，我们要保护幼儿幼小的心灵，给予更多的关爱。