周清++杨亚男

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-082-02

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我的说课题目是《铁生锈了》。本节课我将从教材、学情、教学目标、教学重、难点、教法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。

一、说教材：

《铁生锈了》是六年级科学下册第二单元《物质的变化》中的第五课。钢铁会生锈，这是人人皆知的。据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要的现实意义。

鐵生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁钉为例子。让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。

本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。

二、说学情

六年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的实践操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。

三、说目标：

为了更好地完成教学。让学生学有目标我制定了以下目标。

1、科学知识：（1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。（3）了解防止铁生锈的基本方法。

2、过程与方法：能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析实验结果，提出防锈建议。

3、情感态度与价值观：（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象。（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。（3）课前利用网络资源，自主探究物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

四、说教学重、难点：

要看一节课的成功与否就要看重点是否突出、难点是否突破。为此我寻找了以下重点、难点。

重点：研究铁生绣的原因。

难点：设计实验方案论证。

五、说教法、学法：

《铁生锈了》从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直白地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：a、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。b、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。c、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中发现问题并创新，在交流中发展，最大程度的发挥小组合作学习的作用。

六、说教学用具：

没锈的铁钉、锈了的铁钉、铁片，锤子等

七、说教学过程：

1、创设情境、提出问题

课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：从图中你能获得那些信息。你还在哪些地方还见过生锈的物品？

学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。

师根据学生回答。 板书：铁生锈了。（这样创设情境让学生感知铁锈既揭示了课题又激发了学生的学习兴趣。）

2、自主探究、解决问题。

（1）研究铁与铁锈的不同。

我设计了两个步骤

①请同学们拿出你们带的新铁钉和生了锈的铁钉

思考：它们有什么区别？从颜色、坚硬度、光泽、方面来思考。铁和铁锈是同一种物质吗？（师相机指导总结：铁锈是铁变化后的新物质，因此铁生锈是一种化学变化。）②你还有什么证据来证明自己的观点，适时出示课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法），学生小组合作填表进一步了解铁与铁锈的不同。

（2）设计实验方案。

以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关

让学生观察教师的实验，猜想：哪些试管中的铁钉会生锈？哪些试管的铁钉不会生锈？原因各是什么？

→铁生锈的条件是：水和空气的共同作用

（3）小组交流方案

（4）实验验证

铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。

（5）认识防锈方法；

3、巩固应用：我出示了问题让学生回答进行强化应用。

4、梳理小结：这节课你有什么收获。学生在畅谈中结束了本堂课。

八、说板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本节课我采用了最普通的板书方式，把黑板分为两部分，本节知识要点写在左侧，把实验的推导过程及方法写在右侧，简洁明了。

九、说教学反思：

《小学科学课程标准》（修订稿）明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。基于此谈一点自己在教学中的反思：A、适时的抛出所要研究的问题，给学生充足的思考和探讨时间。科学课程的特性要求教师不能搞“满堂灌”，在对的时间给出主要问题，给予学生足够的时间是科学老师必须把握的。B、全面培养每一个学生的动手操作能力。科学课程更多的体现出的是学生的操作能力，因此课堂中要通过各种兴趣实验促使学生自主探究中寻求科学的真谛。

总之，反思自己的教学环节能潜移默化的促使自己在以后的教学活动中渗透自己的教学理念和思维方式，让教学行为更灵活和多样化！

以上就是我对《铁生锈了》这节课的说课。