邓桂娟

摘 要：教学有度。既是一种规律和规范，同时也是一种高度和标准。音乐课堂教学效益的有效获取，取决于教师对教学过程中“知识精度、技能亮度”的认知和掌控。音乐教师应去设计和实施音乐教学，以达成课堂的最大效益。

关键词：音乐教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-027-01

同样的音乐教材，同样的40分钟，为什么有的课堂师生配合默契，教学过程浑然一体，教学效果师生共悦，让人留恋不舍；而有的课堂却气氛沉闷，学生丝毫感觉不到音乐特有的美妙，视音乐课如嚼蜡般难受？多年音乐教学经历让笔者获得的感悟就是：其差别就取决于教师设计和实施音乐教学时，在“度”——教学视角及其标准的

认知与把握上有差異。音乐教学之“度”，既是对音乐教学规律和规范的被动遵从，更是对音乐教学高度和标准的主动建构。而教学切入，正是每一位音乐老师日常教学实践必须着力思考的行动课题。

一、知识的精度

音乐知识的传授是音乐课标的主要内容，也是学生音乐素养必不可少的组成部分。区别义务教育特别是小学音乐教学与专业音乐人才培养的差异，让40分钟的音乐课堂取得最大教学效益，教学中关注知识精度的设计是必要前提。

教师应怎样确保知识的精度呢？一是体现学生年龄和学段差异。低年级以简短并与教学内容直接相关性强的音乐基础知识为主，而高年级则可以适当拓展到音乐创作、背景和相关文化上去。二是有的放矢，服从于学生音乐审美、技能形成的需要，体现音乐知识对学生整体音乐素养的奠基和催化作用。切忌为知识而知识，四面出击，面面俱到，将课堂当成了杂乱堆集知识的平台，让学生像喝白开水一样，对知识感到乏味。三是知识内容与呈现方式的结合要精确，包括音乐知识与音乐教学条件的结合。要尽量让学生在体验、模仿、探究、合作的操作性活动中理解、感悟和掌握音乐知识。四是留意“精”与“少”的辩证统一。不要将二者机械地等同看待，一切以学生音乐素养和教学目标事半功倍的收效为标准，将知识的量和质科学加以调配。

二、交流的速度

课堂教学是师生信息互动交流的过程，而音乐教学中师生间沟通交流的信息量、授者和受者角色变换的频度、信息反馈和验证的活动情境性与及时性、要求“知识”“技能”“情感”授受过程中的交融性、学习活动的多样性等等，是别的学科难以相比的。因此，合理掌控师生不同教学内容和教学环节的互动交流速度，就成为了制约音乐教学成效的关键一环。

首先要求课堂的紧凑度，力求单位时间内最大限度地设置教学内容和教学容量，保证学生知识领会、情感体验、情操陶冶、审美习得、文化感悟等音乐教学目标通过多样教学活动立体达成。第二，分解和定位不同教学目标的权重，注意教学内容、教学目的和教学活动的密合度，不同教学环节要轻重有序，以是否实现了各环节相关课堂目标

为衡量标准，避免不同教学活动平均用力。第三，展现教学节奏，教学过程的流畅性必须服从于音乐素质培养身心规律的阶段性和有序性。教师要有机整合自身、学生和学校条件，通过不同教学方法和活动的编排来加以实现。

三、技能的亮度

当前中小学的音乐教学实践以及“公开观摩”“教学研讨”、“评优推新”等新课改系列展示活动中，很多教师表现出了一种共同的“时髦取向”：即课堂上教师的“吹、拉、弹、唱”等基本教学技能不见了，取而代之的是绚丽多姿的多媒体视音频的利用。那么，音乐教师“吹、拉、弹、唱”的基本课堂教学行为真的可以由高科技手段来替代了吗？笔者认为这是一种音乐教学变革的误区。诚然，视听高技术媒体的引入，丰富了音乐教学的元素。但教师“吹、拉、弹，、唱”基本功在课堂教学中的运用，具有着高技术媒体技术取代不了的特殊教学功效。

1、感染性

视听媒体效果再好，学生音乐欣赏等活动的对象都只是冷冰冰的机械，是信道的感知，学生与音乐之问没有直接的双向交流。而教师通过自身音乐基本技能的展示，不仅仅是一种表演，而是给学生提供了实实在在的进行音乐审美对话与情感交流的直接方式，音乐对学生心灵的感染将更加强劲有效。

2、鼓动性

教师音乐技能的直接展示，不仅仅是提供给了学生音乐活动的专业参照，更主要的通过活动能构建起师生间平等交流的平台，实现了师生心灵间的零距离，并提升教师在学生心目中的威信和地位，从而“亲其师，近其道”，更易走进教师设计的音乐教学活动中来。

3、灵活性

教师过硬的音乐基本技能的掌握和展示，是教学过程中依据教学所需，随心所欲进行教学内容、教学目标、教学方式和教学环节等方面修正与调整的根本保证，是教育机智得以发挥实效的专业技术支撑。当然，教师的技能展示一定要与教学目标保持一致，将学生更好地牵引到音乐学习活动中去，而不是把学生当成自我炫技的观众。但归根到底，教师扎实的音乐基本功的课堂展示，本身就是音乐素养的最好注解，也是音乐教学中最能引发师生群体共鸣的亮丽风景线，应该理所当然地得到教学强化而不足被削弱，音乐教师应细致体会并主动投入到实践中去。

课堂教学是一门艺术，音乐教学更是艺术的艺术。如何把握好音乐教学的“度”，需要我们每一个音乐教师不断体验、提炼和完善。