瞿佳昌

一、初中生思维培养实践活动的开展背景

初中生智力发展的重要性不言而喻，而思维是智力发展的核心部分。初中生要学习的每一门课程，都离不开思维的参与。大多数学科都要求学生会读图、会分析图，地理课就不例外，笔者在盘县教师进修学校任地理教师，通过长期观察，发现好些学生在读图、析图方面很吃力，尤其“方向辨别”“经纬度”“气温和降水分布图”令好多学生感到学习困难。

在课堂教学中运用“读图法”进行教学，是现代地理教学的重要组成部分，能使学生充分利用地图掌握地理知识，培养读图能力，开发创新思维，激发学习兴趣，从而提高学生通过分析地图解决地理问题的能力。然而，如果仅仅依靠课堂教授学生读图、析图，往往会使学生感到枯燥乏味，尤其“经纬度”和“气温和降水分布图”跟数学有很大的相关性，对于小学数学不好的学生，他们很难搞懂“经纬度”和“气温和降水分布图”。

那么，怎样的教学风格、教学方法最有利于学生的思维培养呢？怎样的教学方法能最大限度的照顾到哪些数学功底差、思维容易“堵塞”的学生呢？笔者针对“方向辨别”和“经纬度”开展了思维实践活动，这些活动具有心理学特色，针对初中生的思维发展特点而开展。

二、文献综述及核心概念界定

（一）初中生思维发展的一般特点

初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。

（二）初中生思维品质的矛盾发展

1.思维的创造性和批判性日益明显

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。

在初中生创造性思维发展的同时，其思维的批判性也明显地发展起来。思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质。

2. 思维的片面性和表面性依然存在

初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。初中生思维的表面性主要表现为，他们在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难于深入到事物的本质中。

3.“经纬度读图”思维实践活动

笔者对初中生开展了多次关于方向辨别和经纬度读图的思维实践活动，由于篇幅有限，活动照片、活动心得体会等不便展示，只列举其中一个活动方案：

三、“经纬度读图”思维实践活动之“反恐”

（一）“反恐”活动设计

学生在操场上整齐地站好队，排成正方形方队，行数和列数一样。

主持人（教师）：“同学们，我们来玩一个叫做“反恐”的游戏，当今世界恐怖分子无处不在，活动猖獗，到处搞破坏活动。多名中国特警参加了联合国行动，被派往世界各地执行任务。每次执行任务的时间为20秒，超过20秒就算任务失败。有谁敢挑战？

我是你们的指挥官Mr.Q，Q警官。小明警官，你现在所在位置是“北纬20o，东经20o”，收到请回答？（小明需回答“收到”，超过20秒未收到则“撤销特警职务”， Q警官将插一面小国旗在他身上），恐怖分子所在的位置是“北纬40o，东经50o”，请赶到恐怖分子所在地消灭恐怖分子，消灭了以后在恐怖分子身上插上中国国旗；小花警官，你现在所在位置是“北纬30o，东经40o”，收到请回答？（小花：收到），恐怖分子所在位置是“南纬10o，西经10o”，请火速赶往恐怖分子所在地将其消灭，消灭了以后在恐怖分子身上插上中国国旗……”

（二）说明及准备工作

1.说明

第一，主持人要说明哪些同学位于“赤道线（0o纬线）”上、哪些同学位于“本初子午线（0o经线）”上，指明“正北方”，便于学生确定自己所在位置的经纬度；

第二，“消灭恐怖分子”的动作可由学生自由发挥，可以是比划一个开枪的动作，可以是双手捉住“恐怖分子”的脖子，但所做的动作一定要文明，不能恶意捉弄同学。插小红旗的动作也必须文明，不能伤到同学；

第三，以上主持人的话语只是列举几个例子，可自由发挥。

2.准备工作及要求

第一，至少要准备30面小国旗，每次“中国特警”发现了“恐怖分子”，就跑到Q警官面前拿一面小国旗；

第二，表演场地要大，要注意学生的安全；

第三，要有录像、拍照、活动记录等；

第四，活动完了后，学生要写心得体会。

四、结论及教学建议

第一，经纬度读图跟数学有很大的相关性，数学基础好的学生在活动中的反应速度较数学基础差的学生为好，但数学基础差、地理成绩不好的学生非常喜欢这种教学风格，他们喜欢这种在教室外开展的、趣味十足的教学方式。总之，从学生的活动参与积极性、心得体会的认真度等方面均可看出，这种创新的教学方式学生非常喜欢，并且可以收到很好的教学效果。

第二，开展类似的思维实践活动，教师要注意一些事项，比如，要把活动规则讲清楚（因为大多数学生没有玩过类似的游戏）；要考虑安全因素，让学生在快乐的学习中不会因过于兴奋而受伤；活动的设计有心理学特色的同时，不要忘了开展活动的最终目的——让学生在快乐中学到知识，并且有助于學生的智力发展。

第三，教师要知晓初中生的身心发展特点，尤其要知晓初中生智力发展的核心部分——思维，多读教育学、心理学相关书籍，增加对初中生的认知。

第四，初中生的思维培养是一个漫长而艰巨的工程，教师要有耐心、有爱心、有胆量，不言放弃，在初中生智力发育的关键期给学生输送养分。

第五，教师要遵循馬克思的“理论——实践——再理论——再实践”，大胆尝试新的教学教法，提升授课艺术性。

第六，教师要想办法让课堂充满趣味性，变乏味为有趣，让学生“在玩中学”，提高学生的思维能力。

第七，教师要博览群书，多看一些关于“心理学游戏”“团队合作”“体育活动开展”等方面的书，结合当今时代学生的身心发展特点、思维发展特点、兴趣爱好等，设计出趣味性强的、紧跟时代的、有利于学生思维培养的活动。