刘旭

建构主义课堂教学模式基本流程为：教师对学生明确学习任务 →学生独立与文本对话→学生小组协作会话→小组代表交流学习认识→教师帮助学生对知识分析、归纳、概括→概念整合→评价反馈。

一、课程标准要求

鉴于细胞分化的重要性，課程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求，更注重培养学生正确的人生观和价值观，通过STS教育使得学生逐渐将生物科学与现实生活联系得更加紧密，从生物科学中体会科学的严谨和生命的珍贵，从生活中体味生物知识的乐趣。

二、教材与学生情况分析

（一）教材分析

本节为必修一第六章第2节。在前面内容已经奠定了细胞分子组成及结构、细胞代谢及分裂的知识基础。本节内容与生命的进程息息相关，细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，细胞分化和细胞的全能性是本节内容的关键，最后关于“干细胞研究进展与人类健康的资料搜集与分析”活动，极大地促进了学生对干细胞的认识，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析能力，以及表达与交流能力。

（二）学情分析

学生在初中时对细胞分化的概念就有所了解，直观的印象就是细胞分化会形成很多各种各样的组织和器官。在此基础之上，引出细胞分化的概念和特点还是比较容易的，并能很好地比较细胞分裂与分化的特点。另外，对细胞全能性的理解与延伸将是这节课的难点。可以从受精卵到个体发育的过程中了解细胞分化的意义，从植物组织培养以及克隆动物的技术中理解全能性的原因与应用，并尝试比较不同细胞全能性的大小。

三、学习目标

（一）知识与技能

1.说出细胞分化的概念、特点及意义。

2.举例说明细胞全能性的概念、原因及应用。

（二）过程与方法

1.能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的應用。

2.通过小组合作及讨论培养学生合作交流能力和分析问题能力。

（三）情感态度与价值观

引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

四、教学重、难点分析

（一）教学重点

1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

（二）教学难点

1.细胞分化的概念。

2.细胞全能性、干细胞概念及实例。

五、教学方法

1.通过视频播放，解决学生对细胞分化的直观认识。

2.通过资料分析，让学生自己总结细胞分化的特点。

3.通过具体案例技术的分析，理解细胞全能性的原因和意义。

4.通过搜集干细胞及白血病资料的过程中，体会生命的重要与爱心的可贵。

六、教学过程

（一）课前准备

1.教师

让学生做课前预习，并给出2个任务，即：

干细胞的分类；

干细胞的临床应用。

组织学生自由领取一个任务，领取相同任务的同学为一组。组内讨论，通过活动的开展能够让同学落实任务，记忆深刻。

要求：全员参与活动。活动汇报形式可多样。

2.学生

自由领取一个任务，同任务为一组。分配任务，完成活动，小组代表到前面展示。

3.设计意图

通过课前准备让学生关注干细胞在自身生命中的存在。

通过分组活动让学生了解干细胞在医学上的临床应用，体会干细胞的全能性。

（二）具体过程

七、知识体系

1.细胞分化。

2.细胞全能性

（1）细胞全能性的概念：已分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能 。

（2）原因：生物体的每个细胞都含有本物种的 全套的遗传信息 ，都有发育成完整个体的 潜能 。

全能性大小比较：在受精卵、生殖细胞、高度分化的体细胞中，全能性最大的是 受精卵 ，最小的是 高度分化的体细胞 ；由此可见细胞全能性的大小主要受 分化程度的影响。一般情况下，分化程度越高，细胞的全能性越 小 。