李洪波

一、以情激情、引趣教学、创设外部条件，激发学习兴趣

如何实施激情教学？ 我认为课堂教学的情景创设，可分为优美、和谐、激昂等，学生的学习情趣亦有高有低，让学生在一个和谐、激励、期待的气氛中学习：首先要挖掘教材中趣味因素。其次教学中要联系生活中的语文知识点。第三要善于发现并利用课堂情景，随机生成趣味点。第四要充分挖掘文本中的“情感”。

如何利用课堂教学环节激发语文学习兴趣？

（一）导语激趣

“良好的开端是成功的一半”，运用巧妙的导语拉开课堂教学的序幕，一下子就能抓住学生的心，激起他们的学习欲望，为本节教学打下坚实的基础。

（二）过程设疑激趣

在语文教学过程中，一个精彩的设疑能带出激疑、质疑、解疑等一连串的问题，从而激发学生的积极思维，使“设疑—解疑”等过程成为学生主动探求知识，获取知识的过程，让学生感到学习语文是件快乐的事。

（三）师生互动激发学生的学习情趣

在语文课堂教学中师生互动，让学生在一个和谐的环境中学习，鼓励学生主动参与，提倡“自主学习，合作学习，探究学习”“让学生乐于探索，勤于动手，善于发现”，课堂讨论能较好的体现学生自主、合作学习的精神，在教学过程中，课堂讨论能易发现问题，能及时反馈，在语文课堂上，经常见到讨论讨论阵阵，雄辩不断的现象，学生思维活跃，智慧火花不时迸发，只有这样热闹的课堂才能真正受到“培养能力，发展智力”之功效。

（四）联系生活激趣

语文源于生活，语文就在我们身边。在语文教学过程中，要联系生活教育学生，只要用心观察生活，就能提炼出有趣的语文模型，让学生体验到“语文在我的身边，我就在语文之中” ，让学生明确语文与我们生活息息相关，即加强了语文课堂的趣味性，又增强了学生在生活中应用语文的意识。

二、用爱激情，真诚交流，用内需驱动引发学习兴趣

师生情感交流，用爱激发学生学习语文的兴趣，“亲其师，信其道”，学生喜欢乐业的老师，学生更喜欢乐业老师的课。这是山师大任教授的一句话，而事实也确实这样，由喜欢老师变为喜欢老师所任教的学科，从而愉快地努力学习。所以语文教学过程中的情感交流是学生学好语文的基础。

让爱成为架设情感交流的桥梁。培养师生的情感，达到情感交流，是促进学生主动学习的动力，“没有爱就没有教育”，教师的教学效果不仅取决于教学水平，还与教师和学生的情感有关，在教学过程中我遇到这样一件事引人深思：一次在一阶段性检测后，一位学生亲自找到我说：“老师，这次语文检测我没有考好，对不起，下次我会努力的，我会让你高兴的”。教师从内心里热爱学生，学生也会十分信赖教师，融洽的师生关系，在语文学习的过程中，学生始终处于一个和谐、激励、欣慰的气氛中学习。所以，深厚的师生情感是一种巨大的教育力量，使学生从心灵深处接受认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动的学习。

在语文教学中要 平等施教，教学相长。学生在成长的过程中不仅会经常进行自我评价，而且非常在意老师对自己的评价，表现出要求他人对自己的关心，尊重和理解。所以教师要热爱自己的学生，在教学过程中，要平等施教，不可“居高临下”，师生共同探讨，教学相长，形成相互促进的平等教学气氛，要真诚的对待每一位学生，不可只优待成绩好的学生，否则对学生自尊心的伤害是无法估量的。德国心理学家斯兰格在《青年心理》卷首中写道：“在人的一生中再也没有像青年那样强烈地渴望被理解的时期了”。因此，在语文教学活动中以更多的理解去解开学生的心，学生会从教师善解人意的举动中感受到教师的一片爱心，这样既有利于增进师生情感，又有利于学生学习。

三、用课件激情，带入情境，产生共鸣，诱发学习兴趣

特别是在当今信息迅速发展的时代，在语文课堂教学中，鉴于语文教材的特殊性，教师应采用幻灯、电影、电视、录音等电教媒体，通过电教媒体的形象性、直观性的教学，把学生带入课文描绘的情境中去感受和体验。多媒体有再现情景的本领，它能使抽象的东西具体化、概念的东西形象化，使靜态为动态、无声为有声，从具体到抽象，不断引导学生对语文知识的理解能力。

例如，在教学说明文《中国石拱桥》时，比较“赵州桥和卢沟桥的异同？”，由于教学内容比较抽象，单凭教师的讲解学生好像是在听 经书，昏昏欲睡。这时如果在屏幕上展现两座桥的真实图片，并配乐解说，通过学生的听觉、视觉的运用，学生都能准确地说出这两座桥的异同。这样的教学能使文本由抽象变为具体，化枯燥说教为生动解说。学生的学习兴趣迅速被调动起来，直接把学生带入课文描绘的情境中去。

阅读既体验，人类的情感、精神和智慧是在体验中产生的，一部好的作品是在体验中产生的，所以要深入文本、体会其中所蕴含的意境，就要培养他们的阅读兴趣。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使学生入情、入境。夸美纽斯也说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，而多媒体的阅读教学能十分有效的调动学生的学习积极性，能把学生带入一个“轻松愉快、生动活泼”的气氛中。

如教学朱自清的散文《春》的朗读时，配以优美、轻快的音乐，并设置出带有动感的春草、春花、春风、春雨图画，一下子便引领学生的情感进入到有声有色的春景中，这篇优美散文语言的魅力被淋漓尽致地表现出来，同时也激发了学生热爱大自然的情感。当然有一千学生，就会有一千种风景各异的春景图，教学中要依据不同文体，采用灵活的教学模式，唤起他们浓厚的求知欲望和情感。

总之我认为，在语文教学、学习过程中，以情激情、用爱激情、用课件激情是语文教学中一种行之有效的好方法，它适合于青少年的生理和心理特點，它既有利于学生健康、快乐的成长，更有利于我们教师的成长，成为受学生欢迎的教师。作为一名语文教育工作者，更要善于培养学生的语文学习兴趣，点燃学生的求知欲，提高语文课堂的教学效率，促进学生人文素质的提高。