王芳

现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，聋校语文教育应以语文课堂教学为契机，抓住学科特点，强化科学精神和人文精神，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，并通过教育信息化手段，提高现代人健全素质的语文能力和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要。如何构建聋校新型语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见。

一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围

构建新型语文课堂教学，打破当前语文教学由于长期处在教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营；学生作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和考点，不敢越雷池半步的应试教育，失去人文科学应有的特征的“理性的奴性”的被动教学方式。

1.以教为重心逐渐转移到以学为重

教学改革重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。

2.注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

譬如以聋校高年学生阅读课内外读物时要求进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、外出采访、参观等活动。

二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”

我们的传统教育偏重知识的传授，而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。在语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。

纵观历史，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等中國五代领导人的语文能力都很高， 这实际上是革命的斗争实践增长了他们的才智。因此，当今时代，我们应改革以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、学校与社会生活脱节的传统教育，建立科学的学生观。语文课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学语文、为谁学语文的问题；通过创新性语文课堂教学，透视现实社会生活，让學生明确学语文的实用性。建立“应试”（课堂教学系统）到“应世”（社会生活系统）两者之间的“超级链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。

三、着眼“终身教育”，改革读写教学

聋校语文阅读教学盛行“文章阅读教学法”：作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。因而出现学生创新思维的火花受到扼制，学生作文出现了千人一面、千腔一调不使人卒读的现象。

“终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。我们应该开展语文创新教育活动，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。语文这种研究性学习在师生间建立了一种新的关系，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中，那就是：以目的性为读写前提，以信息论为读写理论指导，以围绕读写目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。

四、开展教育信息化活动，实现创新型语文课堂教学

在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。

笔者从事语文教学18年，在以前的教学中，无论自己在课堂上怎样的主观努力，即使口若悬河，讲得眉飞色舞，其效果也不能尽如人意，聋生学语文的兴趣并不大。近几年来，针对聋生的学习实际，制作了一些CAI课件用于课堂教学，每当到多媒体教室上课，聋生情绪高涨。比如最近我讲《水调歌头》第二课时，根据聋生学习情况制作了网页课件，总共16页，图、文、声并茂，加之影像。课堂上新旧知识结合，以聋生活动为主，教师讲解为辅，聋生学得愉快，教师教得轻松。这节课若只凭借黑板粉笔，无论如何也完不成这么多信息量的。