化学方程式给我们教学的启示

2017-07-09郑志强

学校教育研究 2017年2期

郑志强

启示之一：真实

我们见过的化学方程式非常多，但是它们都遵循两个原则，其中一个是：必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想捏造事实上并不存在的化学反应和物质。比如，

Cu + C12 CuCl2 是正确的；而2Cu + C122CuCl是凭空臆想捏造的，必须坚决防止出现。化学方程式十分注重真实，由此得到重要的启示是教學也必须注重真实。陶行知曾说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，如果我们的教育是华而不实的，那么要提高教学水平与教学质量是水中捞月，更谈不上培养出德才兼备的人才了。那应该如何確保教学的真实性呢？我认为应该从以下几方面践行。

第一，制订的教学目标不能过多，标准也不能定得过高。要以教材与学情为依据，紧扣中心。通过努力能够实现教学目标，千万不能陷入“教学目标过多过高”的误区；

第二，确定的教学内容与知识点不宜过多，要贴近生活与学生的实际情况来重组教材，切实把握好教学内容的广度与深度；

第三，教学过程应该遵循真实的求知规律，循序渐进。在师生互动与小组合作等各环节中务必求真务实。所创设的教学情景要真实，贴近生活，能激发学生的学习欲望与兴趣，提高学生解决问题的各种能力。所采取的教学手段要注重可操作性越强越好，紧紧围绕实现教学目标而采取适宜的教学手段；

第四，教学反思要脚踏实地，抓住问题的本质，有的放矢。只有真实面对存在的问题，才有可能吃一堑，长一智，有效避免同类错误的发生；

第五，在教学中务必真实德育，让学生受到真实爱的教育，成为热爱祖国与人民的人才。

教学如果能求真务实，注重以上几个方面，那么我们的教学水平和教学质量不但会有量的提高，而且更会有质的飞跃！

启示之二：不变

化学方程式遵循的第二个原则是：质量守恒定律（在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和）。其本质是“在化学反应中，反应前后原子的种类不变，原子的数目不变，原子的质量也不变。”抓住这个不变的本质去研究化学变化，就会以不变应万变，达到事半功倍的效果。由此得到重要的启示是教学也必须注重不变。哪这个不变是什么呢？应该是根据教学教育规律与学生的特点长期在实践中形成的好模式，应该让师生形成习惯，有助于切实提高教学效率。这种模式可分为以下三大步。

（一）课前准备

只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。一是创建学习小组。根据学生的实际情况，进行科学分组，目的是为了有效落实自主合作探究的学习理念和方法；二是认真备好教材与学情，编写好导学案，目的是为了高效落实学生学习的主体地位；三是准备好各种实验仪器课件与检测试卷等，目的是为了更好地配合学生的自主学习。

（二）课堂教学

一是课堂组织。明确学习目标策略与方法，激发学习热情与兴趣，以确保课堂教学生动活泼与高效完成教学目标，避免出现杂乱无章；二是预习。让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力，是“导学案教学”的重要环节之一；三是学习小组合作交流，讨论形成共识，展示学习成果；四是当堂测评。目的是为了巩固提高，及时发现问题，并及时解决问题。

（三）课后交流

可采取的途径有作业的批改、辅导、座谈、问卷调查、教学反思等，通过交流以达到取长补短的目的。

启示之三：变化

化学方程式遵循的两个原则是不变的，但是从化学方程式中看到相同的反应物却有不同的化学变化，这种变化受到反应物浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响。我们根据不变的原则或规律，采用控制变量法来学习这种变化是化学的重要组成部分，可达到事半功倍的效果。由此得到启示，教学规律、模式等可以是不变的，但是要注意以下一些变化，才能切实提高教学水平与效果。

（一）师生角色的变化

教师应该由知识技能的传授者变为课堂教学的策划者和学生健康成长的指导者。这对教师的要求更高，要与时俱进，活到老，学到老，才能做到“学高信为师，身正堪称范”。

学生应该化被动为主动，成为学习的主人，明白自己学习目的，为了实现学习目的，积极采取各种有效的措施，并持之以恒地努力，有自强不息的气魄和厚德载物的胸怀。

（二）教学方法的变化

要有见微知著的能力，学会机智应变。各种教学方法的使用应该做到“运用之妙，存乎一心”，最忌生搬硬套，纸上谈兵。

启示之四：简化

我们常对化学方程式进行如下分类。

1.分解反应： H2CO3===H2O+CO2↑

2.化合反应： CO2+H2O===H2CO3

3.置换反应：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

4.复分解反应： H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O

5.其它典型化学反应方程式： CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O