黄世东

一、运用课后阅读练习题组织预习

预习是良好的学习习惯。语文教师大多会在学习新课前布置学生在校或回家预习新课。特别是中高年级的预习，除了把课文读正确读通顺外，还要能通过预习初步了解课文大概内容，大致了解文章条理，收集一些资料等。要让学生做到有目的的预习，而有些课文后的阅读练习题就可以直接拿来作为预习导航，为学生的预习指引方向或提出明确的预习要求。

如《负荆请罪》一文后的练习题：联系课文内容，查阅相关资料，说说“负荆请罪”这个成语的意思和来源。

可见，这些题目都是编者精心安排的，不但能帮助学生对全文有整体性的了解，还能帮助学生把握文中的重难点。

二、运用课后阅读练习题激趣导入

好的导课是一节课成功的开始。布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，勾起学生急切的阅读期待——兴趣是最好的老师。

如在学习新课《一本男孩子必读的书》前，可利用课后的“讨论一下‘一本男孩子必读的书女孩子要不要读？”这个阅读练习题来导入新课：同学们，今天我们要学习的课文叫《一本男孩子必读的书》。大家都知道是这本书叫《鲁宾逊漂流记》。课文的作者杨红樱是位女作家，她为什么强调这本书是男孩子必读呢？女孩子要不要读？你们的观点和杨红樱一样吗？让我们带着好奇和疑问跟随杨红樱作家一起走进这个故事吧！

三、运用课后阅读练习题抓住主线

只要老师们认真研读教材，不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。教师在教学中从整体出发，利用这个从整体出发设计的总领文章的大问题，就可以引导学生把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

如《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。《詹天佑》一文后的阅读练习题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师？”教学时，以这些总领全文主线的问题为契机进行教学， 既让学生快速地了解故事的梗概，理解课文的内容，又使老师教得轻松，学生学得愉悦。有这样现成的好事，教师何乐而不用呢？

四、运用课后阅读练习题突破重难点

有些课文后的阅读练习题就是提纲挈领、直指中心的问题。我们要充分发挥这些问题的作用，精心组织，为自己的教学服务。教师精心设计课堂问题除了潜心钻研教材，联系学生实际外，还需要围绕课后这样的阅读练习题，精心设计好课堂问题和各个教学环节，引导学生阅读感悟文本，突破重点难点。

如《示儿》一诗后的问题：陆游既然知道人死了万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？《鞋匠的儿子》一课后的问题：林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？为什么有这么大的变化等，这些问题一一解决了，课文的重難点也就突破了。

五、运用课后阅读练习题指导写法

课程标准中提到：阅读教学中为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。我认为，这里说到的语法和修辞知识就是作者在文中想要体现的一个特点，每一篇文章都体现了作者各自的写作方法，我们要充分利用这一点来教会学生什么？我想，阅读教学中渗透写作方法的指导更有助于学生以读促写，读写结合，培养学生的写作能力。

如《郑成功》一文后的这个问题：默读课文，说说最后一个自然段在全文中所起的作用。其实就是教给了学生“总结全文，点明中心”的文章结尾的写法。

六、运用课后阅读练习题培养情操

我们常说，语文学科具有工具性。培养学生的情操，就正好印证了语文这门学科的工具性，是其他学科所无法替代的。新课标指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

有的文章学习后我们可以利用课后问题对学生进行潜移默化的熏陶感染。如《小草和大树》文后的问题：勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启发？

七、运用课后阅读练习题完成教学目标

在教学实践中，为了完成教学目标，我的做法是：可以先由教师在课堂开始就把教学目标告知学生，让学生明白教学目标就是我们这节课所要解决的主要问题，而课后阅读练习题正是解决教学目标的关键，让学生总是带着问题走进课堂，往往会达到意想不到的效果。这样做的好处是：首先是通过课后习题教师可以获得一些教法指导；其次是课后习题更多的是概括课文内容，课前导入让学生知道这节课重点要掌握什么内容；最后，课前导入能节省时间，提高课堂效率，学生带着问题听课就能做到有的放矢，把握学习重点。

八、运用课后阅读练习题进行拓展

新课标指出，语文教学应拓展思维空间，提高阅读质量，应培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，扩大阅读量，多读书，读好书，读整本的書。我们可以利用阅读练习题鼓励学生自主选择阅读材料，向学生推荐好书。

如《牛郎织女》一文后的阅读练习题：我国有许多美丽动人的民间故事，选一个你熟悉的讲给别人听。这样让学生课后读读并感受我国民间故事这个传统的经典文学的神奇和魅力。

九、运用课后阅读练习题有效备课

语文教师备课要有预见性。除了备学生，重点还是备教材。备教材，除了要潜心钻研教材，联系学生实际外，还需要围绕课后的阅读练习题，精心设计好课堂问题和各个教学环节，要充分考虑到教学中可能遇到的各种问题，备实、备细。同时，还应当考虑教学目标，根据教学目标来对照课后习题，这样就能对课文内容胸有成竹，教学起来就富有情趣，吸引学生。语文教学只有克服随意性，讲究科学性、艺术性，才会受到学生的欢迎，取得满意的效果，提高教学的实效。

总之，课后阅读练习题是编者精心设计的，体现了教材编者的意图。语文教师不应置之不理或者忽视这一教学资源，要想办法进行有效地利用。阅读教学中我们也应该认真钻研“课后阅读练习题”，了解编者意图，重视课后阅读练习题这一课程资源的开发与利用，巧妙的利用上面的一些方法来组织课堂教学，充分发挥课后阅读练习题的作用，提高课堂教学效率。