李世琴

未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。然而，目前，我们的幼儿交往合作能力普遍比较薄弱。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要。

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿组合在一起，通过相互之间的配合实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿的合作行为是在集体生活的过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。

一、为幼儿树立合作的榜样

1.以教师的“身教”为幼儿树立“合作”的榜样

幼儿园教师，是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。毫无疑问，幼儿教师在幼儿心目中有绝对的威信，是幼儿模仿的偶象。所以教师的一言一行，必然会潜移默化地影响幼儿的身心。因此，在日常生活工作中，我们班级的两位老师，都非常重视相互配合，亲密合作，为幼儿作出好榜样。记得有一回，我们开展一次数学活动，当我在组织幼儿排好队伍，准备操作活动时，配班老师则一边主动帮着摆放材料，我在指挥幼儿操作活动时，配班老师就适时提供材料，由于我们两位老师非常默契地一系列的配合，使这次数学操作活动，一环紧扣一环，顺利地进行，孩子们玩得非常开心。与此同时，也大大启发了孩子们的合作意识。当转换一轮操作活动时，很多孩子却主动帮助老师摆放材料，形成了一堂师生互动，人人动手动脑的集体合作游戏活动，课堂里洋溢着互助互爱的气氛，充分体现了团结合作的精神。在接下来的自由操作活动中，孩子们却能在老师的布置下，互相配合，一部分孩子摆放材料，另一部分孩子进行操作，反复轮回，有条不紊，秩序井然，效果良好，由此可见，老师的榜样力量和效应。我们作为幼儿教师，应该时刻严以律己，注重品德修养，随时给幼儿以良好的影响。

2.发挥成人的榜样作用

成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，如孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次在来，这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。

3.发挥同伴之间的榜样作用

同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为，因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

二、培养幼儿的合作能力

1.激发幼儿兴趣，合作能力的意识

作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要，而设计一些幼儿都感兴趣的必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。兴趣是推動幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。在幼儿时期，玩耍成了幼儿提高合作意识的最好方式，良好的学习氛围和愉快的心情使幼儿很快的完成。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是指兴趣，如果幼儿对合作产生了兴趣，那么他们便会主动参与合作活动，并能从中感受到快乐。激发幼儿与人合作的意识，就要从游戏中找到幼儿的合作意识，对于幼儿来说玩游戏是最开心的事情。但是在幼儿园里我们经常看见幼儿搭积木的时候，往往都是自己玩自己的，很少有两个合作完成的，在这种环境中，我们就要让幼儿计划的有组织的进行一些合作游戏，幼儿在活动，游戏中就不能顾一个人玩，而需要两人或几个人共同哦诶和来完成这项任务，把自己的想法和意见都融合到集体中，这样幼儿才可以体会到合作。

2.在游戏中创造合作的机会

在游戏中，教师要有目的的，有计划的组织幼儿进行一些合作游戏，如共同搭积木完成一个造型，采取两个人合作或几人一组的体育游戏，为幼儿的合作创造机会，这樣，幼儿活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程就为幼儿提供了锻炼的机会。

3.充分发挥教室环境，教室的环境对幼儿起着熏陶的作用。

老师可以带着幼儿一起来布置教室，让孩子引起兴趣，在墙上布置一些画图，让幼儿发挥自己的想象，再两两合作完成一幅图画。

三、让幼儿体会到与人合作的快乐

幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

四、及时对幼儿鼓励，引导

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

五、结语

总之，合作是人际交流不可或缺的重要因素，是成功的前奏。有良好合作能力的幼儿将终身受益。如今，从幼儿园开始就注重幼儿合作能力的培养，要做好这项工作，不但要不断地尝试各种有效的方法，还要有勇于探索的精神。随时向幼儿渗透合作精神的教育，为幼儿一生的发展奠定扎实是基础。